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与丹麦学者对话 · 沙龙手记
周三在深圳参加21世纪教育研究院南方中心、丹麦终身学习计划协会（LFL）与乐蛙共学社、深圳一杰早期教育研究院、青芒果社区发起的”与丹麦学者对话”的教育沙龙活动。
丹麦的学者分享了丹麦“民众学院”的发展史，从最初的“开启民智”到培养“积极公民”，从成人成长学院，部分转变成“青少年GAP学院”，他们一直保持着“社群学习的方式”“保持教育多样化”“去竞争化”“回归原本的学习状态”等教育理念。
现场来了一位90岁的特级数学老师，屈老师是一位终身学习者，下午沙龙结束，与屈老师聊了许久，他感叹道现在的教育，很少孩子可以适合目前这样的学习方式，教育不应该以过多的考核牺牲孩子的学习兴趣，如孩子的学习兴趣消失，身处学校就如同牢笼，喑无天日。屈老师的类比，让我想起一部电影《困在时间里父亲》：
“第五届中丹幸福教育大会”活动现场
The Father 患上阿尔茨海默症在混乱的时间线里，进入了一种“无序”，The Children 在极度“有序”且受限的成长时间线里，莫名患上了“自然缺失症”，阿尔茨海默症是一种生理上的老化，而“自然缺失症”是一种强制性人为干涉形成的病态。
许倬云先生在《十三邀》的访谈里有说过“比人稍微长一点的是政治，比政治稍微长一点的是经济，比经济稍微长一点的是社会，比社会更长的是文化，比文化更长的是自然。”，中国人崇尚“天人合一”，盘古开天地就是一种自然的隐喻，人与自然是相互的一部分。
孩子长期失去自然的滋养，社会性的合作，长期的知识填鸭与竞争式学习，犹如困兽之斗，校园变成动物园，空气虽然是自由的，却呼吸困难，活力渐失，眼神迷离，失去该有的光。
在“金钱至上”的社会大背景下，潜意识里将未来的工作收入与现有学习挂钩，孩子不由自主的进入功利性学习，一旦成绩的下滑，对未来的恐惧扑面而来，这种现象在心理学上有一个概念叫“不配得感 ( Undeservingness) ”，将直接扼杀孩子的创造力与想象力。
身处学校环境，也在这样的社会发展阶段，作为家长和学校可以做些什么呢？来看看参加“第五届中丹幸福教育大会”的与会专家们的解决方案：
周末返校途中，与 Eason 复盘最近学习，他说睡眠时间不足是集体现象，超时的学习让人没有思考的空间。与他重新做了一下排序：身体健康、生命状态、个人发展，不要因为短期的成绩或其它，把前面两项给弄丢了，人生漫长，我们需要攀登似的终身学习。
END / 与君 | 同行
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