A老师从一所知名的中学光荣退休了，有时看到书柜上的各种荣誉证书，什么“教学能手”了，“教学教育标兵”了，“教学先进教师”了，A老师就不由得喜笑颜开，心想，有句话说的真好:“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
清闲时间长啦，A老师觉得在家呆着百无聊赖。
种花养草吧，没有那个闲情逸致。
打麻将吧，压根不会，还得从头学起。
和别人聊天吧，年轻人都忙着挣钱，貌似上年纪的呢还想凑空打个零工。
……
哎，如果还能教学就好了！A老师暗暗寻思。
想什么来什么。这学期一开始，A老师家附近的一所不太知名的中学竟贴出了招聘教师的启事。
投了简历，应聘成功。A老师想：挣钱倒是小事，能再次踏上心爱的讲台，发挥余热，感觉真好呀。”
仍然是教初中语文，这是A老师教了一辈子的学科。A老师觉得那是张飞吃豆芽——小菜一碟呀。所以，当学校领导专门找到A老师谈话时：“A老师，这个班情况有点特殊，你多费心，至于成绩吗不……”结果没等领导说完，A老师大手一挥说：“我都教了一辈子学了，什么学生我没见过呀，我相信，没有教不会的学生，只有不会教的老师。领导放心，成绩我会提上去的。”“姜还是老的辣呀，A老师，给你点个赞。”校领导笑着向A老师竖起了大拇指。
第一节课，就让教了一辈子学的A老师大开眼界:上课铃声打响后，有几个学生才慢悠悠地晃进教室，再看下面，嬉笑打闹者有之；东倒西歪的者有之；交头接耳者有之……
上课时最基本的坐姿端正，文具准备齐全都做不到，更别说学习态度和学习习惯的养成了，那更如天堑横亘在老师和学生之间。
每次学校组织完测试，看过学生的分数，A老师都能感受到自己的心脏像被碾压过般的疼痛。在无人处，A老师有时恨不得狠狠抽自己两耳光，当初说什么大话呀，如果班里的成绩一次都不见起色，自己的脸面往哪搁呀？想不到自己优秀了一辈子，到老了却要被这班学生弄得“晚节不保”了！
很快的，又一次测试就要开始了，结合本次考试范围，A老师断定，一定会考木兰诗这篇文言文。（因为考试范围里只涉及这篇文言文）早读课上，A老师苦口婆心，耳提面命：先背诵《木兰诗》的课下注释，然后再背诵相关知识点，这篇文章里有几句话运用了互文的修辞，例如“将军百战死，壮士十年归。开往东阁门，坐我西阁床。”等等，一定要会翻译……
学生们任A老师嘴皮磨破，仍自岿然不动，A老师只好拿出了“杀手锏”，“这节课完不成最低目标的，放学了别走，我陪你们背”迫于压力，教室里响起了稀稀拉拉的读书声，针对排名特靠后的几个“学困生”，A老师挨个让他们背诵了那几个运用互文修辞句子的翻译。
测试开始了，发过试卷后，A老师先大致浏览了文言文部分的题目，发现所涉及的翻译，正是让学生早读课上刚刚背过的，第一句翻译就是“将军百战死，壮士十年归。”笑意不由得从A 老师心里涌出，随即弥漫在A老师多日愁眉不展的脸庞，他心想，这次学生的成绩总该稍微有点儿起色了吧？
想象中，学生应该是奋笔疾书，想象中，学生应该像赶鸭子般的把所背的内容写到考卷上。可理想很丰满，现实很骨感。A老师抬头定睛一看，见有不少的学生仍呆呆的盯着试卷某一处，目光似远似近，眼神虚幻飘渺。A老师的心，不由的忐忑起来。
考试结束，A老师随手翻开后面几张试卷，看那几句翻译题答的如何，只见学生们要么是挥一挥钢笔，不留下一丝痕迹，要么是龙飞凤舞，让人眼花缭乱，终于揭开一张写的工工整整的试卷，A老师满怀希望，只见试卷上赫然写着:“将军在战场上死了一百次……”A老师感觉血往上涌，身子晃了一晃，再也看不下去了……
旁边的另一位监考老师说:“A老师，你怎么了，身体不舒服吗？”A老师摇了摇头，他脑海里循环播放着一句话:“没有教不好的学生，只有不会教的老师……”
