这周的麻吉星课堂教学，我的则重点在于小组合作互学进行乐曲创编。以创编一首四个乐段，每个乐段四个小节的歌曲为基础，每组同学分得一个乐段的创作机会，规定使用学习过的节奏型和音符作为创编材料并进行乐曲创编。开启倒计时15分钟，同学们小组合作的不亦乐乎。倒计时15分钟结束，每个小组所创作出来的乐段被我拍照上传到麻吉星上，我领着全班同学开始学唱由他们自己所创造出来的旋律，再由其他小组对这个小组所创编的乐段进行评价，整个课堂气氛到达了高潮，每位同学都渴望聆听到别人创作的旋律，让学生们更为期待的则是四个乐段拼接成一首完整的乐曲，他们把它定义为“班歌”。
把合作互学落实到位，由于每个乐段都出自不同小组的手，因此其他小组也许对别的小组所创作的乐段的旋律、节奏、情感表达不够熟悉，所以我让同学们进行相互教学，教授其他小组的同学们熟唱自己小组所编写的旋律。一首“班歌”变由此产生。
我反思：现如今的教育观一直强调以生为本，倡导自主、合作、探究学习，这样才能使得学生的音乐潜能得到发挥。慷慨地给予学生自主学习的时间，才能有机地的引导学生积极参与课堂实践活动，这也是激发学生学习音乐课的兴趣、使学生们真正热爱音乐，并提升音乐审美的过程。因为在音乐课堂上得到了创作自由，所以有许多同学不甘于创编素材的局限，开始主动想要学习更多的节奏型、和不同风格体裁的乐曲，甚至有同学提出想为全班每一个人创作一首歌曲，还要为其填上歌词。本周，我尝试使用的合作教学方式取得了不错的效果。麻吉星的“抢权”“挑人”一直是我坚强的后盾，为我的每一节课保驾护航。在艺术节将要来临之际，每个班都在紧锣密鼓的排练着节目，抢权和挑人能让我轻而易举的发现班上没有跟上排练进度的同学。音乐教师熟练利用信息技术，能够在使学生的音乐才能和个性得以充分的展示。
