1.小石头今天继续请假，米多邀请城城参与她的活动（之前一起玩的活动），城城连续拒绝了三次（我观察到的），米多有些不适应，表现在玩过家家时几分钟就结束，想参与活动时出现徘徊（如哥哥姐姐捞鱼，米多想追又牵绊后面的城城）等。

下午城城（两岁多）状态较好，主动和米多（四岁多）一起分享零食，小河用肢体动作问城城要吃的时城城犹豫后分享，谷谷想要城城直接拒绝，米多很开心。

米多说：“城城，我们去看耗子哥哥砍树”吧，等待几秒后见城城没有跟随的意思，米多没有表现出失落和徘徊，果断自己跑去后院看砍树。

晓林拿了一些NONO葡萄给城城，米多、城城、小河都没洗手，晓林说“你们没洗手，我喂你们”，开始你一颗她一颗的喂给他们吃，吃了几颗葡萄的米多说：“我还是去洗个手吧”，洗完手后出来的米多拿了碗里最后一颗葡萄，吃完后思考了会，期待的跑到了NONO那里拿了葡萄吃着跑了出来，城城见状也到NONO身边去了。

晓林思考：

知道小石头不在，城城又接连拒绝她的邀请时，米多是感受了孤独和无措，这些心情对米多来说是宝贵的财富。

后来听到城城发烧了，米多没有明显的表示，但多少能释怀一部分被好朋友突如其来的拒绝所带来的失落，这种释怀的经历会让其同理心增长，也能使其在日后遇到类似的事情多一条思考思路。

之前都是和小石头、城城玩的米多，经历了小石头不在、城城接连拒绝的失落，慢慢的调整了自己的关注点，这些关注有部分是对大孩子的关注，而大孩子们专注于自己活动的偶尔回应她，能让她欣然的接受，感受到来自大孩子的善意，增加了主动与他们交流的动机。

孩子在一个充满安全感的环境，适应力与调整能力会不断的增强，稳定的安全感会让其掌握的不同能力在将来所接触到的各种环境中自然迁移。

2.彤彤抢小H的积木，皮蛋老师坚定的告知彤彤这是小河先玩的，彤彤继续抢，皮蛋老师拿着积木不让彤彤抢到，在皮蛋老师的记录中了解到彤彤抢他手中小河的积木过程估计在十分钟左右。

彤彤想拿走小河借城城的红色车，城城见状快速拿开说：“这是我的，我还在玩”，晓林说：“这是城城和小河交换的车，城城现在还想玩”。彤彤看了眼，收手玩他的乐高积木。（彤彤这么欣然接受使我惊讶，之前每次没得到都会大哭一场，或是扭头找妈妈）

城城拿着两辆车和一个魔方在桌子上叠高高，彤彤见城城从矮桌子上玩，拿着乐高跟了过来，彤彤先是拿着乐高车在高桌子的洞中时上时下的玩着，见城城继续专注着玩他的，彤彤开始尝试拿他的乐高车靠近城城叠高高的玩具，城城用手挡住拒绝，彤彤说：“我来检查车子”，晓林听到说：“哦，我看到维修车来检查城城的车有没有坏”，城城把手放下，彤彤笑着靠近检查，城城开心的看着他的车被检查着，玩了几分钟后城城开始变化，车上山坡翻车了需要维修车检查，车子着火了，彤彤带着维修车开心的工作着。

城城抱着三种东西走出厨房，彤彤跟在城城后面，城城踩过木板走到建设中的篮球场中往后看了看停下了一会看到妈妈说：“他怎么不跟来”（我以为城城不想跟彤彤玩了才走的，听到城城这样说瞬间脸红），晓林问：“城城想带彤彤去过一个地方玩吗？”城城回：“是啊”，晓林看着彤彤盯着断了的木板和城城来回在看，说到：“我感觉彤彤可能怕走这个独木桥，他需要看它是否安全”，城城等待，彤彤没出声，又过了一会后踩着木板走了过去，成功的经验让他反复重复了两次踩过去又踩过来。

晓林思考：

一次有度的退出会迎来善意，城城在说车是他的，他还在玩时，彤彤没继续抢他的，使他愿意继续和彤彤在同一张桌子上友好的玩，同时也在彤彤靠近他的玩具时快速的接受与他一起游戏。

皮蛋老师上午捍卫小河的玩具，助力了彤彤在下午想要别人玩具时虽想不说自取但能有度退出。

反复踩木板的彤彤，代表着一个新环境让放松的孩子想不断探索，尽情让孩子探索会让孩子获得满足感，了解清楚自己的需求，在定下来想了解某个东西时更愿意深入探索。

3.小河（一岁四个月）隔着围栏摸了会水龙头，晓林开了一点点水，看到水流的小河开心的笑了笑，伸出右手摸了摸没有弄湿袖子。晓林一转眼看到小河的左手在摸水龙头，摸了摸小河的袖子确定湿了点，紧接着小河右手摸水龙头收回拉住栏杆，然后伸出右脚抬起尝试碰水龙头，晓林开心极了。

孩子在探索中不断尝试，在尝试中不断探索。右手左手右脚轮换着探索是创造力的体现，扶住栏杆抬起右脚准确的伸过围栏淋湿袜头是孩子评估环境、协调身体各部位做出的准确判断，抓握、手指动作是精细动作的锻炼，力度和高度的的把握是在这个活动中身体协调好和空间感知能力好的一种体现。