正在专注的听网课，课间，几个孩子簇拥到办公室走到我身边。
猛然间看到她们，询问发生什么事情。依诺告诉我:“我想要送给语文老师的小精灵玩偶的耳朵被老师不小心整掉了，老师就把它塞到抽屉里了，想问问我这里有没有针和线，想把它缝起来。”
打开抽屉，找出针线后递给她，让她找语文老师去缝。但几个人仍然围着我，询问我是否会缝起来。
我很好奇的问:“语文老师的为什么要让我帮忙呢？”
孩子们看看旁边的语文老师，没有说话，但却用期待的眼神看着我。我说自己的针线活并不好，她们却说没关系。看模样，是让我来帮忙了。
孩子们帮我穿针，我动用不熟练的手法缝起来，大约五分钟后，把小精灵的耳朵完美的恢复原状。
孩子们走了，我坐在位置上思考，我这里发生了什么，是什么吸引她们来寻找我帮忙。我想这一定是我自己的原因吧。
通常，一个人的行为就会成为自己的标识，那也一定是我对她们更多的时候会多一些理解吧！她们通过和我的交往，明白我是可以答应她们的忙吧，说白了也是一种信任的力量。
宇彤过来说她的手下课被碰流血了，梓潼被大家推过来说是流鼻血了。我看看不严重，询问后让他们自行去解决。这些看似琐碎的小事，无一不是孩子在困难时候选择她觉得能够解决问题的人。
而这些，除了个人特质外，课堂上我的教学方式也能够让孩子有所感受。
一上数学课，依诺和天娇便跑到讲台旁边蹲着听，回答问题方便，听的清楚。上课如果有问题，可以直接举手询问，根据询问结果我再把球踢给孩子们，让他们自己讨论问题如何解决，解决的方案是否合理，这些都给他们极大的自主性，愿意为了课堂而思考。
也许在别人那里，这样的课堂很乱，没有规矩，一节课总是被学生牵着走，可是教学生的老师总是牵着学生走又如何能够让学生愿意学习呢？
人究其一生，都在追求为自己而活，如果小时候就交给孩子们如何敢于活出自己，那人生的精彩会不会翻倍？
所以，这样的状态虽然慢，但慢就是快。前期在迷魂阵里走了许多遭，碰了很多壁，后期就懂迷魂阵的本质了，感觉走起来特别快。也就是说，慢就是快，只不过是开始慢而已，力量发出来了，后期就有劲儿了。
这样的教学状态也使得孩子们受到尊重，感受到个人独特的力量，因此，找我的孩子是喜欢我的，我是值得孩子们信任的老师。
这份信任可以从家庭关系走向社会关系，我成为孩子们人生当中一个好的客体，也变相的给他们前行的力量。
我觉得，挺好！
