全面理解基础上的优质海量输入，是孩子口语的基本保障。也就是说，想要让孩子的英语在某个阶段（小学、中学、大学）获得实质性突破，唯一的通道便是“理解基础上的优质海量输入”，除此之外，没有任何其他办法。
英语的听说读写四项技能，没有一项技能是可以轻易获得的。不大量阅读，阅读的技能就难以获得；不大量听英语（比如学校课本所配的音频、杜爸爸的培生、牛津树、NGK所配的原声音频），时间一长，孩子听力只能得零分；而写作和口语，可以比喻成容器注满水之后的外溢。
写作和口语虽然可以通过老师的指导获得提升，但是都有个前提，那就是，阅读、听力输入越多的孩子，写作和口语越好指导、提高。阅读和听力输入薄弱的孩子，通过训练提高写作和口语的几率基本为零。所以杜爸爸说，口语和写作，家长们不要操之过急。输出是输入到了一定程度以后的必然结果。
那么什么是优质？就是孩子所学材料必须是丰富多彩、多种多样的：故事、诗歌、童话、神话、人物传记、百科知识、科普读物，并且紧贴时代。
很多人让孩子学《新概念》，这就是掐灭孩子所有英语学习热情的第一步。新概念太老、太枯燥，和现实脱节太厉害！
新概念可不可以看？可以。那要等你家孩子大量读杜爸爸的绘本和美国国家地理科普读本，到了比较高级的阶段后，让他们带着“考古”的眼光去研究，就像现今的我们，去看我们解放后出品的那些电影一样。孩子们也许能学到一些东西，但是更多是后怕和嘲笑。
什么是“理解基础上的输入”？这也是一个非常重要的话题。有些人买些绘本扔给孩子瞎读，没人讲解、没人检查掌握的质量。这是自欺欺人的“学习”，在这整个过程里，没有学习发生。
杜爸爸带领孩子们学绘本，是要求上上下下、角角落落，都100%透彻掌握、毫无例外。这样长期坚持，五六年之后，孩子就会打下最为坚实的基础。
什么是“海量”？为什么要“海量”输入？大家翻开一本英语词典，你看每一个单词，它们都有很多条义项。读书多、听英语多的孩子，他们会在不同的故事、科普读物、百科知识里，把这所有的意思和用法都见识过了。就算同一个意思、同一个用法、同一个语法规则，他们也会在不同的语言环境（上下文）中见过千千万万遍。
另外，语言即知识，语言是对孩子脑海里的知识的呈现手段。通过听和读大量输入的孩子，他们的知识面宽，古今中外、科学人文，他们涉猎广泛，凡是他们所涉猎到的内容，他们都可以用英语表达，别人说出来，他们也可以听懂。
比如你的汉语语言体系里，甚至于连鲸鱼头顶上有一个“呼吸孔”的事实都不知道，你又怎么知道它的英语表达“blowhole”？那些自然灾害的名称：飓风（hurricane）、台风（typhoon）、龙卷风（tornado）、海啸（tsunami）、冻雨（freezing rain）、冰雹（hailstone），你不读书、不听书，怎么会知道？你不读书，怎么知道南非种族隔离叫“apartheid”，纳粹叫“the Nazis”，纳粹对犹太人的大屠杀叫“the Holocaust”，埃及法老叫“the Pharaohs”，埃及艳后叫“Cleopatra”？你不读书，怎么知道细菌叫“bacteria”，病毒叫“virus”，美国政府叫“the US government”，拜登政府叫“the Biden Administration”，美国国会叫“the congress”，英国议会叫“the Parliament”？
大家都知道，有一种差距叫“城乡差距”，可是大家知道，就在你们楼上楼下，常年大量读书的孩子，和你家孩子的差别吗？
请大家停止短视行为、停止投机取巧的心里，理性为孩子的学习制定策略。阅读和听力要长期坚持下去；不要学自然拼读、新概念等毫无营养的课程；不要报“口语班”“讲故事班”；至少最初三年，不要碰外教课。
让孩子潜心进行“理解基础上的优质海量阅读”，让孩子真正强大，真金不怕火炼。
