南风效应告诉我们：在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法。同一目标，方法不一样，结果就会大相径庭。
在我当老师的第一年，我听说了一个理论：
一个学生的成绩，大概率是与他关系最近的三个同学成绩的均值。
在我教育瓦解班级“小团体”的时候，我经常拿来使用。现在班里几个经常聚众“搞事情”的孩子，其中个别几个孩子处于公办高中的边缘，我时常会怒其不争，埋怨他们说到“脱离”却做不到，总是控制不了自己。
但今天，于洁老师让我对这个现象背后的初中生心态有了更深刻的了解。
为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解并以此充实精神生活。他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。
我想明白了三件事：
一是想要班级风清气正，就要持续努力瓦解这些“小团体”。如果未来不是接班，而是从起始年级带班，就要把这种风气扼杀在苗头。
二是要把成绩和品行分开。有的孩子表现得非常顽劣、每天无所事事，但尊重老师、懂礼貌，那他就不是坏学生。他就是一个不爱学习的学生。要想改变这种行为，就要给他找点事情做，让他忙起来。比如从做老师的小助手开始，先约定一两个科目需要达标等。
三是要让学生感受到自己真切的关心。亲其师、信其道，我们要从这些虽然加入“小团体”，内心其实对成绩有要求的孩子入手，既要表达理解、也要耐心引导，让他们率先脱离出来。
