常态课的非常态之处
——听《谈读书》有感
侯老师讲授的《谈读书》一课，从课的结构上来说，这是一节常态课。包括激趣导入、品析内容、拓展延伸、反馈检测、作业布置五个板块，但是在这一节常态课当中有一些非常态之处，具体表现在：
1、课前有悬念
一般公开课都是把课题展现在黑板或者多媒体上，但这一节课直到开课都没有出示课题，好似设置了一个悬念，勾起了听课老师的好奇心，对这节课充满期待。
2、导入巧
开课第一个环节，侯老师手里拿着一摞书，有《读者》、高中《数学》课本，还有一些专业书籍和文学作品，她问学生：“我打算阅读这些书籍，同学们能我该安排一下阅读时间吗？学生七嘴八舌地谈论，兴奋地帮老师支招。有的说，作为一个专业老师，应该详细地读那些专业书籍，而对像《读者》类的杂志，可以略读、粗读；有的说，对于高中数学课本，可以请人代读。有的学生说，假如自己来读的话，就先读青年励志成长类的作品。学生根据老师的需要和自己的生活体验支出了各种各样的招数。在这个过程中，老师的提问是有层次、有梯度的。接着，老师由如何读书引出本节课的课题——《谈读书》。这时，听课老师们才恍然大悟，这一节课要品读的是培根的随笔《谈读书》。
3、教学流程紧贴学情调整
紧接着导入部分的谈话话题，老师直接导入了课文的第二部分内容——读书的方法。在这个过程中，老师让学生自读课文，然后寻找作者介绍的读书方法。学生从课文当中找到了有粗读、细读、代读这三种方法。在这个时候，老师并没有放过出现的一个问题，即这里的“代读”和学生之前所说的“代读”是有所区别的。学生之前给老师支招时的“代读”是让别人给老师讲解，而这个地方的“代读”是读别人的笔记、读后感、注解等。课堂流程随着学情不断地调整，可以看出，老师驾驭课堂的能力是超强的。
4、注重积累。
语文能力归根结底是知识输入与输出的能力。在课堂上老师拿出教学时间，让学生反复地读文中的经典句子，并让学生当堂背诵，积累经典语句，使课堂显得张弛有度，也使知识积累落到实处。
5、与考试接轨，提高课堂效率。
在课堂讲解当中，老师随时注意对学生学法指导和答题技巧的指导。比如，在讨论论证方法的时候，提到举例论证，老师借机点拨：答题的时候应该把所举的例子和对例子的分析结合起来。
在拓展延伸环节，老师提出给本节课命一个题目——《谈读书》，及时地把论题和论点作了正确区分。
在反馈检测环节，老师并没有出示预设的检测题，而是让学生做中考押题。这个环节我觉得非常新颖，既激发了学生的兴趣，又检测了教学效果。
学生压的三个题都很有针对性。第1个题是改正错别字，这是针对基础的题。第2个是名句填空，把课文内容和经典语句的积累落实到行动上。第3个是病句修改，学生举的是课文中的原句，从标点符号和语法两方面做修改。
虽然是一节常态课、家常课，但是有很多颇具匠心的设计，使这一节常态课也变得非同寻常。
