这堂课是我们的第一个板块，教育的本质是自动自发的第一节小课，孩子成长过程当中的两种动力，如果有这样一个孩子，不用推动 不用叮咛，不用约束，不用要求、不用强制，能自动自发的做好自己该做的事情，并且能创造出好的结果。即使在外界有负面影响，即使他人堕落不上进。但他依然能够不受外界他人的影响，并且自强不息、自动自发、自觉自悟的成长。 这样的孩子，各位家长，你想要还是不想要？
有家长说黄导别逗了，我的孩子能主动把作业做完，我就已经很开心，很满足了。就像上次有个家长跟我说，我的孩子太磨蹭了，我说什么叫太磨蹭？这位家长说，我怎么叫他都不应啊。我说那你多叫几遍呗。这位家长说，我叫十遍都没用啊，因为他是十叫十不应啊！我说那什么情况下他才会答应呢？这位家长又说了，这个等我动手的时候，他才会应啊。其实你会发现没有，这是我们大多数中国家庭的缩影。孩子越被动，我们越是逼迫,我们因为越是逼迫孩子越是被动，于是形成了恶性循环，越多的管理，越多的教育。越多的规则，越多的约束，形成了越多的反抗，反而造成了越多的伤害。孩子想好找不到好的动力，父母想好却找不到教育的方向。
到底有没有一种教育思想，教育理念、教育方法能够再加上少管，甚至不管的情况下，让孩子自觉主动、自动自发的成长。答案当然是有的。
跟我来，我带你先看一个案例。在我的老家呢有这么一个家庭，八几年的时候已经是万元户了，在那个时候成为万元户，可不得了，已经是我们县城闻名的有钱人呢。他的第一个孩子是女儿，因为有点重男轻女的思想，又冲了家里呢有几个银子。于是就冒着罚款的惩罚生了第二胎。如果他所愿，二胎是个男孩子，父母读书少，于是希望儿子读书多一点，父母有出息，于是希望儿子长大之后不要给他们丢脸，世世代代重男轻女的思想又让他们对这个儿子多了一份期待，多了些希望，指望着这个儿子光宗耀祖，出人头地，高期待，于是就有了高的标准高的标准。于是就有了更严格的要求，儿子考了80 ，让他考90 ，儿子考了90 ，让他考100 ，考了100 ，父母让他继续保持。反正总是学无止境，永远不会满意，跟什么人交朋友，看什么书，说什么话，几点起床，几点睡觉，该吃什么，不该吃什么。所有的事情，父母安排的妥妥当当。
儿子就是天。换个角度来看女儿，他们对待自己女儿的态度，履行女心向外，女大不中留嫁出去的女儿泼出去的水，女子无才便是德嘛。他们认为女孩子嘛差不多就行了。于是，对待女儿的管教方式和儿子完全不一样。现在女儿是少管，甚至不管，只有这个女儿不干伤天害理，违背道德法纪伦理的事情就够了。女儿考了多少分，家长都觉得不错。女儿考试，不及格，不错不错，在努努力能及格了，考60分，哇，棒别急了，考80分了，哇不起了不起，考100分，不要学的太累了。
他们很期待自己的家里有个清华大学生。特别期待自己的儿子能考上清华，光宗耀祖，光耀门楣，扬眉吐气。几年过去之后，他们的心愿终于达成了，他们的家里终于出了一个清华大学生。
大家他到底是谁呢？你可能猜对了这个人不是他们的儿子，而是他们的女儿。这个故事当中的两个主人翁，一个儿子，一个女儿，一个是被报以高期望，高期待怎么做父母都不满意的儿子，一个是父母不抱任何期待。怎么做父母都觉得很满意的女儿，结果却是儿子在父母的严格管教，过度管教过多，要求过多，控制下却难成大气。这个儿子今年应该差不多快40了，就整天游手好闲，只知道啃老打游戏。
想要一个孩子好好学习，想要这个孩子未来有所出息，我们可以选择用第一步的方式让这个孩子被动学习。我们也可以通过激发培养孩子的内在动力。孩子自觉主动、自动自发的学习，很多家长也很为难，说黄导我们也不想这样，可现在的孩子一管就死，一放就乱，什么叫一管就死，一放就乱。一方面来自于家长恐惧、心乱担忧。另一方面来自的孩子的行为放手之后会容易更加的放纵。
这个世界的家长分为两类，一类站在教育者最顶端，他们很少监督，很少控制，很少强就自己的孩子，但他的孩子自动自发自觉成长。另一类家长是站在教育的最末端，最低一般他们拼命的管这个孩子，他们倾其全力的去管着孩子，去教育孩子。所有的努力都为孩子好，换来的却是孩子的叛逆对抗，针锋相对。你属于哪一种？
管反正孩子好不好好成长，不管孩子反而会自动自发。刚才清华大学的那两个案例其实就道出了我们的孩子在成长过程当中一个非常重要的核心。
孩子的成长有两种状态，一种状态是主动成长，一种状态是被动成长。孩子是主动成长还是被动生长，完全来自于他受到什么样的力量的推动？不同的推动力量会带来孩子不同的成长的状态和成长的结果。孩子成长的第一种力量的推动叫做外部力量。
什么叫外部力量？外部力量指的就是一个孩子好的行为，好的结果和孩子自己本身的能力和本身的主动性意愿没有太大关系。或者是孩子需要某种外部的力量，他才能做出某种好的结果，有好的积极的正面的行为。这种依靠外部力量的成长，结果会随着外部力量的变化而变化。
所以呢我把它叫做什么成长，相对成长或者叫被动成长，或者叫依赖性成长。
关于外部力量下的相对成长，我们举几种常见的现象。第一种现象，比如说孩子在学校上课举手，老师每次叫我，我就举，老师不叫我，我就不举了。请问举手是为了获得老师的表扬而举，还是为自己的成长而举？
举不举手是一个孩子对学习的态度，老师叫不叫我，是老师平衡后的选择，这是起码事儿，这是两码事儿，各位同意吗？举手的前提是老师要叫我，或者是我必须依赖于老师的认同。那么老师的认同就成为孩子成长或举手的外部力量，也就是一个孩子必须带有别人认同的情况下，我才会努力学习。其实这种现象非常常见，很多孩子得到表扬，我就有动力没有被看见，没有被表扬，没有被认同，没有被夸赞，我就不好好学习，我就生气，我就赌气，我就对抗，我就没有动力。请问学习是为自己的未来负责。还是会获得别人的表扬而努力，也就是一个孩子的学习动力，它必须依赖于有表扬的前提。那么很明显比较外部力量推动下的成长。
多少年来，中国的家长一直都坚信，好孩子是夸出来的，你真棒，你真了不起，你真聪明等等语言轻而易举的从家长口里说出来，孩子需不需要表扬？答案是需要。但如果表扬成为我们教育孩子的主要方式，最大的一个问题就是让我们的孩子活在了别人的表扬当中，为获得别人的表扬而努力而奋斗而成长。
没有外界表扬的时候，我们要不要对自己的行为，对自己的结果和未来负责任呢？答案当然是要，也就是说我们今天必须培养我们的孩子，在没有表扬认同欣赏的情况下。我们依然也要不否认自己的价值，或者是肯定自己的价值，或者是在没有外界表扬欣赏鼓励的情况下，我们依然也应该做好自己该做的事情。
这才是培养孩子真正的方向。我们所有对孩子的表扬、夸奖、赞美、鼓励，形成了孩子对我们的表扬、夸奖、赞美、鼓励的依赖，最终变成孩子为获得别人的表扬、夸奖、赞美、鼓励而努力。有表扬就很开心，没有表扬就很失望。我们有多少人为了别人的表扬而活，为了别人的批评而死。
我们家长必须清楚这个世界的其他任何人，没有任何人有任何的义务要像你一样去呵护、关爱、认同、赞美、欣赏、鼓励你的孩子。所以我们的孩子必须学会不受任何外界态度影响的能力，他的学会如何面对别人的表扬，他还得学会如何面对别人的批评。
我们期待别人表扬我们，但我们更要接受别人，不会像我们期待一样来表扬我们。外界如何对待我们是变化的，是动态的。如果我们的自信心。我们的上进心，我们的集体行为要依赖于外界的这些变化的东西。那我们便不是我们自己生命当中的主人。当然了，如何关于正确的表扬、鼓励、赞美我们的孩子。
我后面有专门的课程给大家讲解，请大家多多关注。这是给大家分享了第一种外力的表现。
那么接下来我们来看第二种表现。第二种现象，比如有老师监督，我就好好自习。没有老师监督，没有父母监督，没有父母的陪伴，我就捣乱，我就小动作，我都不好好学习。那么也就是说一个孩子要专心听课，要专心做作业，他必须依赖于老师监督父母的陪伴才能做到。过多的监督和陪伴，那就成为孩子成长中的外部力量。很多家长和孩子的互动模式就是家长不断的充当监工的角色，孩子被动充当执行者的角色。当孩子的自律，如果需要借助外界的监督和提醒，那将不会培养出孩子真正的自律，让这种外界的监督和提现消失的时候，他就是很难管住自己的行为。
我们来看第三种靠外部力量成长的现象。再比如有很多孩子。因为害怕被别人嘲笑，被父母批评，甚至被别人打骂而努力学习。学习不是为了追求美好和实现自己的人生价值，而是因为害怕恐惧害怕被嘲笑，害怕被否定，被批评。那么这样的孩子就会很脆弱，就无法面对失败。我见过很多出大问题的孩子，都是之前学习好，表现好听话乖的孩子。原因在于他们的表现好是因为讨好或者恐惧，而并不是因为他们热爱学习，并不是因为他们明白学习是自己的事情，并不是因为他们明白学习是为了自己的未来，或者是对自己未来负责。
所以动机一错，既是结果好，也是全盘皆错。
我们来看第四种外部的力量成长的现象。比如说当孩子达到好的结果，很多家长奖励孩子金钱或奖励孩子的物质。我们有没有想过，本来。属于自己该做到或者是该完成的事情，我们一旦给予奖励或者是给予物质交换，结果就会让孩子的成长动力变成了为获得某种物质或者是为获得某种金钱而努力，而并非做好自己的本职。这就等于从小让孩子经不住金钱和物质的诱惑，这样的孩子长大之后不就是唯利是图吗？这样的孩子长大之后，不就是在金钱和物质面前丧失尊严的那个人吗？
我们再来看第五种现象叫控制或者是强制。我们作为孩子的家长，我们是成人，而孩子的年龄还很小的时候，他们很需要我们却又抗争不过我们，所以呢只能忍气吞声，只能听话。
我们发现当很多孩子大一些的时候呢，所以呢他的自我意识的增强以及对家长依赖性的降低问题呢慢慢就出来了。这就是青春期叛逆的一个非常重要的真相。孩子小时候，我们通过强制让孩子听话，但孩子大了之后，他就会为了反抗而反抗。孩子听你的话，成为他生存策略或者成为他唯一选择的时候。
或者是这种违背孩子个人主观意志的强制和约束，那么这都是孩子成长过程当中的叫外部力量。
当孩子的行为受到外界的强制和约束，短时间内可能不会有行为层面的大问题。因为这是家长管理孩子最促销最快速的方式。强制或约束会让孩子内心积累很多的愤怒甚至叛逆，甚至报复性的行为会有变本加厉的放纵行为，会有本能的与人对抗的模式。
还会让孩子有被人控制后的屈辱和自卑感，可谓是后患无穷。
我们已经简单给大家介绍了5种外力推动的现象。当然还有很多靠外力成长的其他表现。我在这里就不一一列举，大家自行总结。我们来总结一下，很明显外在的动力来自于获得回报、奖励、地位、名利，不得已而完成任务。为了获得别人的赞美。
奖励欣赏或者是害怕被批评、被指责、被否定，害怕承担某些责任等等而去行动。那么这些都属于外部力量。当孩子成长过程当中，他完全要靠外部力量推动的时候。那么我们就需要这些外在因素的配合，才能形成孩子成长的动力。我们不难看出所有的这些外在的东西都带着极大的不确定性。所以孩子时好时坏。
做什么事情都很被动，这就会变得非常的正常。因为它的动力系统和行为永远没有办法形成正面的闭环。不管是家长的提醒和监督，陪伴和要求，物质或金钱的奖励，或者是赞美，或者是鼓励，或者是家长的强制或控制等等，这都属于孩子成长过程当中的外力。
只要是外力推动下的成长，就和孩子的本身能力没有任何关系。他不是真正的成长，是被动被迫替代下的成长，是一种无奈的选择。是一种生存的策略。
