《人是如何学习的》第二次读前挑战单
1.请回看第一次共读设置的三个问题，你认为这三个问题分别涉及到哪几个大观念?在共读之中和之后对你来说存在感最强的是哪个观念?谈谈你的理解，有可能还会涉及你对它的应用。
1、学习的主体性
是以成人为中心还是以学习者（儿童）为中心
2、基于问题的对话
成人和教师如何提出好问题，调动儿童运用已有经验（前知、前见、前理解）了解儿童认知冲突，通过不断对话（提出好问题）达成临时性共识。
3、前知、前见、前理解，基于“理解式”学习迁移到生活与环境的互动中。
最强的观念：前知、前见、前理解。
在生活中反观自己的已有经验是什么？经验释放出来的情绪，孩子的情绪背后的真正原因是什么？在已有经验的冲突中产生对话。基于当下去追问是自己的什么前知、前见、前理解导致的。
2.请看一段书中文字，或找出回放视频听一段王校的解读，看或听的同时重点是观察并记录下自己大脑内正在发生的感受，和之前相比，有什么不同?
我们中国当下，我们的教育其实还根本没有脱离早期的读、写、算这样的基本模式。也就是说，我们仍然把教育理解为：技能的习得，技能的操练。确定性知识的背诵，一种记忆和一种复现。
当然，这在过去来讲，这种教育的普及化，它是一种进步，但是显而易见，它是有问题的，特别是伴随着认知科学的发展，我们知道这些是不够的。所以今天的教育发达国家，或者说教育改革的方向、趋势在哪里？应该从技能教育。通过反复的机械的操操练、背诵、记忆，这种技能化的教育转为培养儿童的高级思维能力。现在国家在提倡我们要关注儿童学习的核心素养，要培养儿童能够适应未来时代最重要的核心素养，而这种素养它不是机械的、反复的去操练，他不是从外部来背诵、记忆大量知识和信息，而是要有一种能力，这种能力能够确保儿童在新的时代。或者新的情境当中，他可以运用自己的能力去发现问题，解决问题，去创造问题，这是一种高级思维能力，这是教育发展的方向，这也是认知科学范式的变革，它带来的是教育的变革。
3.有人说现在的学生被安排得时间和规划几乎排满了每一天每一时，最好是精确到每一分每一秒，但是现实如此，很多时候是无可奈何。对此观点，你会从哪些角度来分析?
1、学习的主体是谁？
“儿童”是学习的主体。《传习录》阳明先生有说到：良知，心之本体也；照心，人所用功，乃戒慎恐惧之心也。能戒慎恐惧之心者，是良知也。成人（教师、父母）皆应能戒慎恐惧之心。发展出基于（儿童）的良知之心。
2、“理解式”学习的教育方式，不是无时无刻都灌输。基于问题的对话。不是单一知识点灌输。向学生提出好问题，了解儿童基于问题（调动前知前见前理解）所产生的认知冲突。形成对话。通过好问题的不断追问，达成临时性共识。将学习迁移到生活和环境的互动中。将而非死记硬背、机械的练习。
《未名湖读书会》
