总有一些话在瞬间触动你的心灵--0611
日本作家松浦弥太郎说：“有些道理不管多浅显，机缘未到时就是没法理解，只有经历能带来机缘。”是的，懂得很多道理，依然做不好事情，或许是因为自己机缘未到，感恩自己未曾放弃阅读，让我读到一些话让自己瞬间怦然心动。
关于写作：
《终身写作》上说：如果每个开始写作的人，都能够提升写作认真，那么写作对他而言不是难或不难，坚持还是放弃，而是要不要把写作当作终身习惯。因为不同的写作认知，最后呈现的结果截然不同，所以说，要从正确认识写作开始。很多人没有开始写作，或者是没有持续写作，就是因为对于写作没有一个正确而清晰的认识。
从2022年初年断断续续坚持了半年的写作无疾而终，才发现自己是乱写一通，仅仅是为了应付每天文字量，仅仅关注任务是否完成，仅仅寻求心理上自我慰藉，而不是有感而发，正确认识写作、带着目标前提下写作的。这也促使了我加入席校长的乐享读书会，让自己在学习阅读中学会阅读，在学习写作中学会写作，不只是完成写作，更要对追求完美写作。
关于阅读:
《教师阅读秘笈》上说:教师阅读需要从学科性的专业书籍开始读起，然后进入教育教学理论和心理学理论等专业书籍，循序渐进再涉及更广泛的领域，在高手眼里，无论读什么书，他们都带着强烈的专业意识，总会在生命和教育的深处实现贯通。
是啊！原来以前自己的阅读只是浅层阅读，随意阅读跟教育教学有关的书籍而已。就像学校要求老师们每个学期完成阅读任务，我只关注自己是否阅读了书籍，做做读书笔记，表面上很积极，往往在阅读中也收获一些感动，却没有行动。阅读除了提升个人认知，对于现阶段、职业发展瓶颈期的我来说，阅读更要带着明确的目的，学习一些教书育人的技巧、方法，促使行动上有改变，提升自身专业水平，提高教学质量。
去年为了课堂突围，阅读了6本关于管建刚老师的书，看了数十个“习课堂”的视频，开始研究“小学数学习课堂”，终究未能坚持，才发现自己没有持续阅读，没有持续输入，没有像素级模仿习课堂。
当我看了这几句话后，开始有意识地进行学科专业阅读，班级管理专业阅读，教育教学专业阅读，并带着强烈的教育教学意识联系对比自己的日常教学，反思观照为了提升自己专业能力。
关于学生管理:
《学生管理的心理学智慧》上说:我们听过很多优秀班主任所作的班级管理经验介绍，为什么好方法到自己班级里就行不通了？大家请注意，魏书生、优秀班主任介绍的经验都是第三第四阶段的事情，他们为什么这么介绍呢？因为第三第四阶段最能表示自己艺术性和传奇性，体现出自己教学管理的超高水平。任何一个班级都要经历这四个阶段，只不过有些优秀班主任比较有经验，第一二阶段比较短，如此而已。
今天读于洁老师的《我就想做班主任》，她在书中，对自己的教学生涯面对的各种问题娓娓道来，描述了自己的无能无奈的心态，受到极大促动，又想起最近读的两本书，吴小霞，苗旭峰老师两本书，她们俩都成功化解了班级的问题，都是一些成就成果性描述，看着让人激动。才返现，她们俩都是班级进入成熟期发生的事情，虽然有些处于初建期但老师已经有很好的教育智慧，建立期磨合期很快过度了，但学生千差万别，面对叛逆学生，个别教育指导，班集体教育无效时，又如何处理呢？书中都没有细说！
前段时间就发现，原来自己书架里上一直摆着《学生管理的心理学智慧》2012年版，《教师阅读地图》两类书，真的叹息自己没能在当时阅读时就有所领悟。也联想到，对于自己的教师专业发展，在数学教学方面，什么时候能遇到瞬间“领悟”的一些言语。
