读书打卡第75天（20210407）
（第13本书：陈丽《校长领导力八讲》）
读第20——70页。
读有所得：
1. 阿特金森认为动机水平依赖于一个人对目的的评价与达到目的的可能性的估计，并提出个体有两种倾向：一是追求成功的倾向，二是避免失败的倾向。
2. 一切动机都产生与需要。校长的成功动机主要来源于自身的成就需要。校长的成就需要，主要表现为校长希望以胜人一筹的胆识和才能，组织和带领团队进行创造性活动，以博得社会的认同，赢得威信和自尊。
3. 整合思维是制胜的法宝，但并不只是少数人的天赋。只要有意识地引导和训练，就会逐渐养成一种积极的思维习惯，最终强化自己整合思维的能力。校长可以有意识地培养这种思维习惯，以避免做出“非此即彼”的决策。
4. 思维方式是由一定的社会文化背景、知识结构、习惯和方式等因素构成的思考问题的程式和方法。思维方式通常以固定的、习惯的形式表现出来，对人们思考问题和解决问题产生持久的影响。
5. 一旦校长或者学校管理团队成为教师和学生心目中的“道德权威”，那么教师和学生就会发自内心地认同学校所倡导的价值观，自觉遵守学校的各种行为规范，自觉追随学校的管理者。“以德治校”是学校管理境界的一种升华。
6. 道德权威来源于教师在广泛享有共同体价值、观念、理念和理想时所产生的义务和责任，以及教师接纳共同的承诺和相互依赖感。
