卢声怡（福州市鼓楼区教师进修学校教研员）关注在“数学阅读”要求上的细微变化。
作为长期坚持原创数学童话故事书，主理“卢说数学”微信公众号的我，此次选择了首先关注《2021数学课标》中的“数学阅读”相关内容。
经过我的搜索分析，发现：在即将推出的《数学课程标准（2021版）》“教材编写要求”中明确指出，要“提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用，以及课外活动题材等，供学生选择阅读或使用。”这是全文第一次提及“阅读”。
全部数下来，共有10处提及“阅读”（原课标有9处），3处要求“可读性”（也同原课标），25处提及“文化”（原为2处，这个变化大），25处提及“数学史”“历史”“史料”等，4处提及“材料”。
那么，从表面数量上看，对阅读的强调并不比原来多多少，需要进行深入的文本分析，对比细节词汇的增减。
例如，我就发现前述那句话，其实在2011版中也已经有，所不同的是，此次增加了“以及课外活动题材等”，这体现了当下学科阅读向课外延伸，并带来教与学也向课外拓展的特点。
在“课程资源开发与利用”中，要求“教师还要有计划、有目的地为学生开发或精选多品种、多形式的数学普及类读物，让学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学，了解数学在现代社会的发展中的重要地位和作用。”原为“开发多品种、多形式的数学普及类读物……”
瞧，多了“精选”，这倒是符合教师的教学定位，在确保尊重知识产权的前提下（据我的法律知识，非商业，不盈利，明确注明作者与出处，教学中无偿使用商业读物是被允许的），所以，对老师在数学阅读上的要求是高的。
教师不光要“引导学生阅读教科书、数学科普读物、数学史与数学家传记，深刻理解和掌握数学的基本概念，精选教学辅助⽤书。”你自己也要读起来，有一句话，是特别新增加的：
“通过阅读国家关于教育的纲领性文件以及数学教育经典著作，关注前沿进展的要求，了解新课程改革的背景和数学课程发展走向。”
不读文件，不读理论，不读课标，那也就当不了符合《数学课程标准（2021版）》要求的老师了，这一点，是对老师们的新要求。
