——说说我们的“教师一日·读写接力”活动
我觉得自己是一个不太守规矩的人，有时我会对生活中很多一成不变、程式化的东西心生反感，但我又被生活磨得那么一成不变，连影子也是老老实实、规规矩矩的样子。事实上，我的内心不是这样的。比如，我时常关注一些自己感兴趣的教育话题，也会产生很多即兴的创意灵感。如果我说，我们这一次“教师一日·读写接力”就是我一次即兴的灵感而被写入的工作计划，再经过我的小“蛊惑”后伙伴们觉得可尝试、可操作，便真的启动了这样的活动，你是不是会被我吓一大跳呢？极其冷静地让自己想了想：一百多人需要在我鼓励下读写接力百天以上，我可真像“在下一盘很大的棋”。这样去想，害怕的人不该是你，而是我呀。
好吧，反正我是没有退路的人了，与其顾虑重重，不如抖擞上路。但我跟我的伙伴们说的是：与其在无数个忙碌的日子里浑然不觉时光的流逝与美好的错过，不如在焦头烂额里赶赴一场春天的邀约与未知相遇。同样的工作事务，转换一种思路，忽然有了柳暗花明。于是，我很坚定地选择了活动启程的第一日来完成第一棒，且很高调地配上“抛砖引玉”这个词，我相信后面一定会有很多闪闪发光的文字，让我们彼此看见，彼此生长。
一、邀约：为什么做“教师一日·读写接力”活动？
我觉得，有些事还是有必要跟大家捋一捋：我们原有的读写项目除了组织部分教师共读书目之外，写作一块还涉及：新教师撰写“课堂观察表（或教育观察）”10篇；35周岁以下的青年教师和学校骨干教师撰写“且行且思”2篇（最早是每月一篇，后结合论文评比赛事有所调整）；21日写作挑战活动；包括校刊《雅园》的结集成册等，都是鼓励与推动教师多读多写，有研究意识，学习做教育科研。这些读写项目的实施，既有小规模、小范围的集训式写作（21日写作挑战），也有整体面上的助推，如“且行且思”；还考虑到新入职教师的职业需要，采用“课堂观察”的写作方式起步等。
经过几年的实践与实施，就上一学期的考核情况来看，总体效果不甚理想。拿“且行且思”考核来说，完成率不高，两次催缴，效果依然不佳。因涉及考核，再一对一催缴，仓促完成、勉强完成者颇多。这些信息告诉我：这样的读写任务已显疲软，需更新迭代、转换思路去做。（但绝对不是消极放弃，一定是采用更迎合大家写作能力的方式去实践、去实施。）
很自然地联想到了“大夏书系”的“教师一日·写作接力计划”活动，活动从2021年持续到2022年，还在热情继续；我也看到了微友圈 “明霞教师成长联盟学校” 组织的“教者一日·接力写作”活动，每日一推送，每篇都精彩。作为一个资深的文字爱好者和一个算有点情怀的教育人，我是禁不住这种诱惑的。我自己早前曾参加过“新教育”和大夏书系联合发起的“教师同写一日”活动（报名者共写一天，当时共写的是“5月28日”这一天）。后很多文章被新教育作为教师内部培训材料，结集成册。更准确地说，我是品尝过这种写作趣味的人，所以我也愿意把这些美好的写作体验带到我的伙伴中来，甚至用这种方式去推动与惠及到具体的生命个体。
平心而论，做“21日写作挑战”活动聚焦和助力的是小众群体，时间跨度也相对有限，更像集中式的短期写作训练；而“教师一日·读写接力”活动是面向教师整体性的写作，且深度卷入，几乎辐射到“每一个”。对我来说，再做“21日写作挑战”活动可谓驾轻就熟，胜券在握；但组织“教师一日·读写接力”却是职业生涯头一次，加上不可知、不可控因素太多，难免让人诚惶诚恐，心里空洞。好在，我有一个不断鼓励我勇敢去做的领导团队；好在，我有一群参加过21日写作挑战的亲密伙伴；好在，我还有一群既年轻又骨干的成熟教师；好在，我更有一群想进步又很努力的青年教师……都说不打无准备的战，其实我的内心是做好了打这场战的准备的，除了保底思维，我更有天花板的破窗遐想。
我真诚地发出邀约：在春天，我们一起出发，一起读写，一起突破，一起成长。我相信诚恳话语里的深意：埋头做三四月的事，九十月自有收获。
二、行动：怎么去写“教师一日·读写接力”文章？
原本，我设想将“教师一日·读写接力”活动安排在开学工作的第二周开始（第一周做活动准备，人员分工与布置等），但燕子校长和说：“小珍，读写接力活动14日就开始吧，从正式上课到期末结束，这样去操作才更有意义。”我一想，对啊，这样的“接力读写”才更完整，才更有特殊意义。
前天、昨天一有空，我就在梳理读写接力成员与具体的安排布置，毕竟才开学上班，班主任、学科老师都各自在忙，当务之急我必须把第一周的读写接力人员名单确定下来，才能保证活动有一个良好的开端，后续才会做到有条不紊、持续推进。在与老师们联络与交流的过程中，大家不约而同地问道：怎么写呢？有什么要求？这也触发我和大家一起思考：到底怎么写？
我觉得：先审题，再书写。“教师一日·读写接力”是什么意思？我的理解是：每一位教师负责写一天（一篇），以写作接力的方式完成此项活动；“读写”，有读有写，但更侧重写；无论你写什么、怎么写，凸显教师视角（职业视角，专业思考）。至于写多少字数，这是技术与能力问题。再说，我们的团队里本身就是年龄层次、学科发展、教师兴趣等都不一样，有的人一出手就可以千字文，有的人硬挤牙膏也只有几百字。这一点，我更愿意用开放式的思维去理解：只要你努力、尽力去写，能写出自己满意的文章就可以。文章素材，班级管理、师生故事、备课思考、教学反思、课堂一得等等，形式上以学科研究、学科论文、课堂观察、教育教学随笔、德育故事等均可。我个人一直秉持“做日常而朴素的教科研”理念，努力养成“追问习惯（追问为什么）、研究思维（思考怎么做）、成果意识（总结做得如何）”的思考模式。我也特别要求自己：深奥的道理通俗讲，晦暗的情感温暖写。
最后，我再把活动事宜提炼三点：1.“1+6个”接力式：每周7人小群见，1名领衔人和6位接力成员，每人负责写一天。领衔人除了带头写，还将负责收缴一个星期的7篇文章；2.“3-4天”缓冲期：每周的读写接力名单公布会提前“3-4天”工作群告知，让接力成员有一个心理准备期与写作酝酿期；3.“写与推”并进（读写接力与公号推送并进）：第一周读写接力结束，第二周接力跟上，学校“博雅读写”专栏将对第一周的佳作进行选编与推送，而后以此类推，直到学期结束。除部分教师产假、病假等特殊情况不在岗，所有“且行且思”教师都将参与，只是时间的早和晚。（目前按教科室每周名单接力，活动期间会有“多人同写一日”穿插。）
整个活动，听起来有点惊心动魄，做起来需要波澜不惊：每人写一篇主题鲜明（有标题）、结构完整（有逻辑）、行文流畅（有表达）的文章，你用心到什么程度，你的文章会有回答。
三、期待：“教师一日·读写接力”会有怎样的成效？
一切都是未知，一切皆有可能。我们这次“教师一日·读写接力”更像一场行进中的教育生活动态图景，有流动的情节，有流转的风景。作为活动的发起人和组织者，我总是会对活动成效期待更多一点，不如即兴罗列一下：
1.期待伙伴们有好的写作体验，在完成读写任务的同时也收获写作快乐。
2.期待读写接力过程中，读到好故事，看见好文章，发现好教师。
3.期待又一次唤醒很多“沉睡”的心灵，壮大我们的读写团队。
4.期待好文章发布“博雅读写”，还有机会被杂志媒体发表。
5.期待我们的生命里有沉静之美，还有生命的进阶之美。
6.期待我们的日常话题里多了一件事：读写接力。
7.期待我们一起写着写着，写出了“一本书”。
8.期待惊喜不断……
期待美好的开学第一周星期一，天也终于放晴了，但我却以居家办公的形式完成了以上文字。期待读到后的你，也和我并肩走在一起。
注：来自“教师一日·读写接力”活动2月14日
