一堂好课就像优美的旋律一样,升腾跌宕,委婉动听;一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样,情感丰富,意味深长。这就是课堂艺术的魅力。
课堂艺术犹如一座丰富的宝藏,奥秘无穷,取之不尽,用之不竭,闪烁着智慧与思维的光芒。
课堂艺术还如一个绚丽多彩的百宝箱,知识的讲解是艺术,知识的呈现方式是艺术,知识的运用是艺术,知识的探讨是艺术,语言更是艺术。正所谓“传道有术、授业有方、解惑有法”。
课堂是教师的人生舞台,教学艺术是教师的终生追求。
一位教育专家这样说过:“刻意追求的艺术,不是艺术;刻意学习的艺术,不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时,才是教学艺术臻于成熟之日。”教师们精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能,更源于他们对教育事业和学生们的深厚的爱。
恰当优美的手势,和蔼可亲的面部表情,充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育,这就是无声语言的独特和神奇之处。
教师的动姿艺术是教学的无声语汇,它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段,来传达感情,是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。它要求掌握这种艺术的教师具有较高的艺术修养。
古人说:“教人而不见意趣,必不乐学”，这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼,意趣盎然。但是,仅此一点还是不够的,因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识,构成学生的“趣味中心”的,教师的神态、姿态、手势等体态语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。因此,教师在运用有声语言进行教学的同时,还需借助自己的体态来补充,加强无声语言。研究表明,充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼.避免学生感到学习枯燥乏味。
课堂是教师生命的舞台，读懂好课堂,是一个教师走向成熟的标志;打造好课堂，是一个教师的责任,也是一个教师走向成功的必由之路。
