一、提供安静的学习环境

       上次有搜索到图书馆的位置，下次带他去看看

二、调整运动与学习的比例，运动游戏可能更重要

三、教育孩子尊老爱幼，讲礼貌有休养

四、撒谎，偷拿钱要严格教育

五、多复述故事——语言表达不行

六、藏东西，浪费——父母要归纳

七、培养阳刚之气？还没想好

八、胆小？还没想好

九、挑食。。

十、没有毅力。。

知识点：

不要试图压抑孩子

1、不要试图去压抑孩子活泼的本能，调整你的期望更重要，不要指望他们能长期静坐。

如果带着孩子去散步，可以按照孩子的步伐来行走，而不是试图把孩子喊到你的身边；尽量不要把他放在一个她接受不了的空间，这只会让他焦虑不安；找到合适的机会，让孩子释放自己多余的能量。

思考：想办法让孩子释放多余的能量。使用同理心，陪着孩子玩耍成长。

制定相应的规范

他安静的行为给予奖励。当他安静地玩耍或看书，尽量表现出你的高兴和鼓励，这样做能让孩子对安静的游戏更有兴趣。

思考：看到好的表现，要多奖励，尽量表现夸张一点。

过分关注

如果你对他每一次过分活泼的行为都做出反应，不管你是讲道理还是责骂，甚至惩罚，这都是在过多的关注自己他的负面行为，反而起到鼓励他这么做的效果！

家里有一个好动的孩子，父母要多一点耐心，同时要注意把家里比较危险的物品收起来。在孩子的动作十分危险的时候，不要对他喊叫，而是尽可能快地来到他的身边。

思考：不是每件错事都要批评。家里保持条理，整洁。

训练孩子

①让孩子学会拼图，并逐渐增加拼图的块数，或者让孩子学习某种棋类的玩法。

②每天让孩子看半小时的新闻联播。

③父母在早晨可以经常陪孩子进行晨跑，每天坚持跑300～500米，效果也是不错的。

④若家庭条件允许，可让孩子练习弹钢琴，每天弹10～20分钟。

⑤每天让孩子在固定的时间跳绳或踢毽子，每次运动10分钟左右。

⑥把孩子的作息时间固定下来。

⑦还可以经常让你的孩子走平衡木，对于锻炼孩子的稳定性有着非常好的效果，有利于恢复健康。

⑧让孩子在纸上把大小不同、次序被打乱的1～100的数字依次找出;或者让孩子把1～100甚至更多的数字按顺序连起来，组成多种有趣的画面。

思考：陪孩子玩耍，下棋，运动。把孩子的作息时间规律。以上游戏一起做

如何惩罚，如何奖励

在治疗中，家长要找出患儿的优点和优势，然后以表扬、赞许、奖赏的方式来强化患儿的良好行为，以增强其自信心。

当然，对患儿的不良行为也要适当地进行处罚，但要坚持先鼓励后惩罚的原则。开始时，要避免对孩子进行过严的处罚。

一般在对患儿进行2～3次表扬后有1次处罚即可。

经过一段时间的治疗后，如果患儿仍有攻击性和破坏性行为，可采用矫枉过正的处罚方法，如对其实行短期隔离等。

思考：以上是重点。什么是短期隔离法

当你在用训斥、自然结果法、逻辑结果法、反应代价这些方法制止或温和的惩罚孩子的某些不良行为，不能凑效或者这些方法不能适用时,我们还可以采取暂时隔离法。

暂时隔离法是对不可取行为的一种负强化的方法，也是一种温和的惩罚。在孩子不良行为发生后，立刻将其置于一个单调、乏味的地方，他必须呆在那里，直至到规定的时间后方可离开，这就是我们常说的关小黑屋，或关禁闭。

对于5岁以上的孩子，原则上仍然可以使用这种方法，只是操作的时候有点不一样。隔离的时间长短应遵循的原则是1岁1分钟的原则，就是最高的隔离时间不能超过孩子的年龄。暂时隔离法的重要原则就是一切奖励、强化、关注、好玩的活动都要暂停。

应用暂时隔离法有这样几条好处：

1.能迅速削弱多种不良行为。有助于持久地终止某种不良行为，进而使改进的良好的行为取而代之。

2.父母易于学习和使用，减少父母的生气和不安情绪。当孩子出现不良行为的时候，家长会很暴躁，这时会采用一些不理智的办法对待孩子，而暂时隔离法一方面把孩子隔离了，另一方面也把家长自己隔离了，使家长自己也有一点时间想想接下来怎么对待孩子。这也是双向的隔离.

3.父母可能成为理性的、不具有攻击性的榜样，暂时隔离法也可迅速恢复正常的亲子关系。

应用暂时隔离法的要点：

1.短期目的：立刻阻止问题行为，为避免不当奖励，避免攻击性惩罚。

2.长期目的：帮助孩子自我约束。此法适用于2---11岁的孩子。不良行为应及时隔离惩罚，如果有一次错失，延时惩罚不如等待下一次不良行为的出现。

暂时隔离法适用于什么样的不良行为呢？比如打人、发脾气；恶意取笑其他孩子，对其他孩子挑衅；对父母无礼、顶嘴生气地大嚷大叫；抢别人的玩具，抛掷、损坏玩具；踢人、咬人或威胁要咬人、抓头发；做危险的事情；有意损坏家具等等，这些行为都可以用暂时隔离法来惩罚孩子，以减少他的不良行为。

那么，哪些行为不适用于暂时隔离法呢，比如生气、闹别扭，易怒、心情不好没有收拾衣服和玩具；没有做家庭作业或弹钢琴；过度行为，不包括攻击性和破坏性行为；父母没有亲眼看到的行为，这些行为都不适用于暂时隔离法。

暂时隔离法的实施过程:

1.选择1—2个目标行为，从小目标过渡到大目标，即先改正小毛病，然后再改正大毛病，通过这样的训练可以帮助我们把孩子的小毛病、大毛病都改掉。

2.选择适当的隔离地点。可选择浴室，父母的卧室，这样相对安全又很乏味的地方，但要注意不能是黑暗的。

3.规定的时间后要和孩子谈话，说明暂时隔离的原因。

我们在实施行为塑造和改善技术，对孩子的不良行为进行温和的适当的惩罚，要注意一个要点，那就是任何惩罚的方法都应该在家长冷静的时候实施，在你不冷静的时候任何的态度和决定都有可能是错误的。

   孩子惹恼家长的大部分问题都是行为问题，可以通过持续的行为训练加以改善。我们应尽量避免人为地造成行为问题。孩子行为问题的改善不是一朝一夕可以完成的，需要全家人的持续努力，愤怒和攻击解决不了任何问题，只能让问题更加糟糕，并且给孩子做出不好的示范。

思考点：冷静冷静冷静  什么是 训斥、自然结果法、逻辑结果法、反应代价

药物治疗

一般对于6岁以下的该病患儿应以行为训练治疗和心理行为治疗为主。

而对于6岁以上的该病患儿则可在进行行为训练治疗和心理行为治疗的基础上酌情进行药物治疗。

目前常用的药物是利他林，使用该药治疗后能使息儿的注意力集中，小动作减少，学习有较大的进步。

此药的副作用主要是可使患儿食欲不振，出现恶心和失眠等，但这些副作用一般都不严重。

接受药物治疗的多动症患儿，长大后约有三分之二不会再出现任何精神障碍。

思考：下次去医院，将孩子的详细情况，医生的指导详细记录

小儿多动症的症状表现

1、关注缺陷

表现为与年龄不相称的明显关注集中困难和关注一直时间短暂，是本症的核心症状。病人常常在听课、做作业或其他活动时关注难以持久，容易因外界刺激而分心。

在学习或活动中不能够关注到细节，经常因为粗心发生错误。关注维持困难，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间一直集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。

2、活动过多

表现为病人经常显得不安宁，手足小动作多，不能够安静坐着，在座位上扭来扭去。在教室或其他要求安静的场合擅自离开座位，到处乱跑或攀爬。难以从事安静的活动或游戏，一天忙个不停。

3、行为冲动

在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。表现冲动，做事不顾及后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果。

在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先解答，不能够耐心地排队等候。

4、学习困难

因为关注障碍和多动干扰了病人在课堂上的听课疗效、完成作业的速度和质量，致使学业成绩差，常低于其智力所必然达到的学业成绩。

思考：和陈清新能对上

行为矫正

　　由治疗者针对患儿的症状设计治疗计划，通过有针对性的训练程序，减少患儿的过多活动和不良行为。训练要对不同的患儿选用不同的方法。

　　1 阳性强化法

　　通过表扬、赞许、奖赏等方式使小儿良好的行为得以持续。在应用此法前应先确定要求小儿应改变的靶行为（不良行为）和需建立的适宜行为。当患儿出现这种良好行为时立即给予阳性强化，使患儿感到欣快和满足（反溃）。如带患儿进入公共场所之前要告诫小儿不该出现哪些不良行为和应遵守的行为规则。当出现不良行为前兆时应立即予以制止，对规范的行为就立即给予赞许、表扬和奖励。行为矫正的阳性强化法要注意做到：

　　（1）立即反溃

　　当ADHD儿童一旦出现良好行为时就应尽可能迅速地给予赞许和表扬。和正常儿童相比，ADHD儿童更需要这种“立即反溃”。这种反溃应该非常特别而明确。而且越迅速效果越好。使患儿留有深刻的印象。除了赞许、口头表扬外，还可以是一种许诺或是特别的玩具或食物等奖励。

　　（2）频繁反溃

　　对于正常儿童每天只需几次“反溃”就能起到督促和鼓励作用。而对于ADHD儿童则需要更多的“反溃”，应用频繁反溃让孩子始终知道自己做得怎样，该如何做，恰如其分的频繁反溃对ADHD的矫正效果较好。

　　（3）突出反溃

　　ADHD患儿对一般的赞许、表扬的敏感性会逐渐降低，难以调动他们的行为积极性。必要时可以运用更大、更突出的奖励。如对幼小患儿的身体亲昵，特别的食物、对年长儿的物质奖励等。

　　（4）阳性强化法

　　可与自我控制法、处罚法、消退法等合并使用。如指导患儿学会用自我监督、自我强化等方法控制自己的行为，令患儿作行为记录，每天或每周作比较，不良行为减少时就给予表扬奖励，使患儿自觉主动地去控制不良行为。

　　2 处罚法

　　处罚有助减少或消除儿童的不良行为。但对于孩子的不良行为要避免开始就进行严厉的处罚。要坚持先鼓励后惩罚的原则，处罚可采用暂时隔离法，使其明白其行为的不适宜性，轻微的处罚应与鼓励相结合。或许在有2-3次的表扬时加1次批评效果更好。对ADHD儿童的刻板运动、冲动、攻击和破坏性行为，也可采用矫枉过正的处罚方法。

　　3 消退法

　　治疗前需确定何种因素对小儿不良行为起着强化作用。再对其进行消退。如老师对小儿上课时坐不住，不停地扭动身体的行为过于关注，就会使这一行为动作得以加强，出现次数增多。在不影响课堂秩序的情况下，如老师予以漠视，久之因失去注意而得不到巩固就会逐渐消失。

思考：重点阅读  多表扬，加大表扬，设定目标，奖励

学校、老师、家长的学习和教育方法的改进

　　要向家长老师宣传ADHD的有关知识（必要时举办学习班）消除他们对ADHD的误解和疑虑，使家长老师认识到ADHD不是儿童的天性，也不是儿童的故意行为，是小儿难以自控的病态。ADHD不是急性、短时的病态过程，需要较长时间的心理行为矫正和辅以必要的药物治疗。家庭、学校附加的不良行为（频繁的斥责、处罚、歧视等）只会导致ADHD症状的加重。家长老师需要学习教育管理ADHD儿童的方法。实施正性有效的行为矫正方式、改正不良的教养态度和方式，学会选择较合理的期望水平。家庭和学校教育要密切配合。

　　1 家庭治疗

　　是指从根本上改变原有不适合正常家庭功能的成员之间的关系，重新建立新的、能面对ADHD儿童现实的家庭成员间的关系。包括他们交流模式、认识水平和教育方法等方面的改进。

　　2 改进教育管理方法

　　学校和老师要改进教学和管理方式，探讨适宜ADHD儿童的教学方法，增强授课的趣味性和艺术性以吸引患儿的注意力。有的国家将部分ADHD儿童安排接受1-2年的特殊教育，但这并非是“低能学校”而是尽量使其教育环境和方法更适合于ADHD儿童。如放慢教学进程、变换作业难易程度、适当减少作业量、学生可以选择自己喜欢的座位等。对并非精神发育迟缓的儿童而被转入低能伤残学校学习是不可取的。

社会技能和躯体训练项目

　　ADHD儿童多有人际关系问题，要鼓励他们多参与集体活动，尽可能让他们与有同情心的伙伴多接触，为他们提供适宜的社会生活环境，同时有目的、有计划地让小儿作一些有助培养主动注意能力的训练、游戏和体育活动。如每天定时定量的作业测试、素描，适合的体育活动等，通过这些活动，使他们的自我控制能力、协调运动、主动注意能力增强。并有助于他们自尊心的重新建立。近年开展的感觉统合训练也有助于增强ADHD儿童的自我控制能力。

思考：孩子在家庭，学校应该如何应对，父母应该做什么，与老师、学生家长如何沟通

多参加集体活动

第一关 听课不走神

训练目的：训练学生学习能力，能使学生上课专心听讲，认真写作业，考试不粗心，提高学习成绩。

训练要求：每天训练10分钟，放学后在家里写作业前训练，由家长监督训练情况，必须每天坚持训练，效果明显。

1. 数字传真

训练方法：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。

例如：家长读：68715，孩子听完之后在纸上写：68715

56821，88245，35628

254336，876543，258642

3985412，3685427，7536985

2. 听字训练

训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。

短文：

有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

思考：儿子对第一个数字游戏，我应该多带他玩

第二关 听写训练题

1. 词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手，当听到学习用品就马上举起左手。

凳子   课桌   洗衣机   篮球   电视机   自行车   书包   电冰箱   作业本   葡萄   空调   电风扇   电话机   被子   杯子   钢笔   手机   篮球   羽毛球   打火机   飞机   刀剑

2. 找差异训练

训练方法：仔细听下面几组句子中的甲、乙两句话，快速找出乙句中与甲句不同的地方。

第一组:

甲:树林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地成长.

乙:森林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地生长.

第二组:

甲：我有一个美丽的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最美丽的花送给妈妈。

乙：我有一个美好的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最漂亮的花送给妈妈。

思考点：儿子非常喜欢词语思维的游戏。我也觉得非常的好。既能学习到很多词语，又能提升专注能力。有机会要参加儿童心理的培训。这个培训机构是长沙的，看看杭州绍兴是否有