直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识（源于百度）。直观性作为一种教学原则，是教学过程中必须遵循的基本要求。那么如何实施直观性教学原则呢？苏霍姆林斯基的《直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉》给了我们具体的指导。
一、应记住，直观性是低年级学生脑力劳动的一个普遍原则。俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基说过，儿童是用“形象、声音、色彩和感觉”来思维的。直观性教学恰好适应了儿童这一年龄心理规律。苏霍姆林斯基讲，由于同时能看得见、听得见、感受得到并进行思考，儿童的意识就形成了心理学所说的情感记忆，而发达的、丰富的情感记忆，会促进儿童充分的智力发展。
二、采用直观教学法时要思考如何由具体事物过渡到抽象思维。采用直观教学可促进学生“形成有关事物具体而清晰的表象”，增进学生对知识的理解与掌握。直观是教学手段而不是目的，目的是通过直观而逐步建立起抽象，即由具体形象过渡到抽象思维。在教学中我们不能为了直观而直观，致使学生的学习停留在浅表学习，而“应使学生把注意力集中于最主要、最本质的东西上”，所以，在教学中要思考“在上课的哪个阶段直观教具已不再必要，学生不应再对其加以注意”。
三、应逐步由实物直观过渡到图像直观，然后再逐步过渡到语言直观。教师“在一二年级时，要逐渐让儿童脱离直观的实物”，开始运用图像直观。语言直观是教师在各个学段都可以运用的方法，成人教育中语言直观也发挥着重要作用。作者提出二三年级时，在数学教学中应用了图解习题（学生在着手解题之前，先画出图解）的方法，收到了好的教学效果，促使学生学会了从具体思维过渡到抽象思维。图解习题的方法是可以直接应用于我们当下的教学。
作者在第四点“由造型的直观逐渐过渡到词的形象”中还着重分析了学困生问题：这些学生的智力发展，很大程度上取决于由形象思维向概念思维过渡，这个过渡需要一个很长时间，但教师往往操之过急，急着催促他们快些过渡到抽象思维，致使学生费了很大的劲也难以达到教师的要求，最终弄得师生俱疲。
