07 绕开教育中的“兔子洞”新的单元体系将为我们提供什么？
如果教育中全是大大小小的“兔子洞”，必须深刻钻研具体细节，那么，学生就再没有机会从整体上熟悉一个学科中最好的那片广袤天地。为此，有必要建立一种新的单元体系，这种单元体系或者有助于在广泛的分类中鉴别值得学习的知识；或者能够指明学习者即将接触的内容；或者可以突破学年的界限，跨学年地组织教育活动；或者实现不同学校之间的教育联盟。
一、什么是新的单元体系
二、更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科
同时，也可以在历史学科中融入经济元素，深入研究跨国贸易的模式。事实上，人们不仅会不接受数学推理得出的、能够带来最佳收益的选择，甚至会作出最糟糕的选择。我们仍可以借用之前的办法：巧妙地抽样教学。选择是不可避免的，关键是在充分考虑生活意义的前提下，理智地作出选择。我坚持认为，在基础教育阶段，业余的专业知识比高深的专业知识更重要。教育资源应当被用于帮助学生扎实而灵活地理解基础知识（甚至最优秀的学生也不一定能做到），而不是催促学生学习某学科的复杂内容，因为在学习者将来的生活中，这些内容几乎没什么用。
三、打破常见学科的界限
他建议，教育应当围绕三大主题展开：真、善、美。“真”即指有关世界的知识以及获得这些知识的途径，与科学、数学、历史等学科相关。“善”即指伦理道德和价值观在人类社会中的作用。我们可以从社会研究、文学、科学中的伦理问题等领域中提取“善”与“恶”的相关主题。“美”则明确了审美体验和艺术创造在生活与学习中的核心地位，涉及文学、视觉艺术、舞蹈、自然美等领域。加德纳认为，教育应当深入地、持续地关注这三大主题。
四、将各学科融入到广泛的主题中
交叉主题是指，这类结构应该有自己的名称，它们不是学术性的学科，且往往打破了常见学科的界限。充分利用当地的各种资源，让学生有机会更好地认识自己身边的社区环境或者城市环境。这几个例子展现出交叉主题的优点：它往往具有真实而有趣的特性。那么，交叉主题有什么不足之处呢？缺点之一就是：它很容易变得琐碎而无足轻重。如果我们希望教育能够为学习者将来的生活提供信息、注入活力，就必须在各学科与人们所接触的真实世界之间搭建桥梁。于是，交叉主题应运而生。学校可以只选择一两种广泛而深刻的交叉主题（如“全球化研究”或“艺术在文明中的作用”），而不是企图包揽全部；并以普遍存在的跨学科学习作为学校的核心特色，进而影响各个学科的教学。
五、跨学科单元体系为教育注入活力
六、建立更好的单元体系
以交叉主题为主导的好处是：它可以有效地抵御纯学科教学的常见陷阱。持续的跨学年交叉主题学习往往具有明确的表现，因而不容易迷失。值得警醒的是，过于深入的学科学习反而有可能会让学习者迷失。
