本课我从游戏导入，让学生两分钟之内憋气，发现空气至关重要，生物离不开空气，这个环节学生都感受颇深，主动发现了空气的重要性。另外，由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察来证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。课堂中，感受空气环节，由于哨子准备不足，没有让学生更直观地发现空气具有流动性，在此环节，我通过反思，认为不应该是人去吹哨子，吹出来的并不是“空气”而应该是用一个袋子收集空气，再将袋子戳一个小孔，吹响哨子，我想这样学生会更直观地发现是空气具有流动性，而不是说我们去使劲吹响了哨子，科学讲究严谨，我认为那是二氧化碳并非百分百的空气，也不知道这样改是否合适。
在传递游戏环节，老师应是组织学生主动参与和活动，引导学生进行深入的探究活动，不一定要按部就班地严肃地进行。根据儿童“好玩”的心理特点，创设一个宽松的课堂氛围，在充分明确活动规则和要求后，让学生自主地亲历探究。在这个环节中，传递游戏的游戏规则我详读了教材和教参，始终悟不透这个玩儿法，于是擅作主张换成了怎样选择容器，能够最快速的装入水、空气、石子，这个环节甚是无奈……其实杯子里也有空气，碗里也有空气，我觉得应该是收集空气利于观察这种说辞好像要好一些，再去传递，不知道是否理解正确，还应多思考多问。另外空气很软这个特点，也是让人深究，有人认为袋子本身就很软，摸着肯定软的喽，其实我们把袋子鼓鼓囊囊装起，摸着也不软……总而言之，还有许多不解的地方需要继续努力参透！
