年年会有槐花飘香季。每当我闻到槐花的缕缕清香，仰望那点缀在嫩叶间串串簇拥着的洁白的槐花，那个小男孩就会再次走进我的记忆。

      那时我教八年级语文兼班主任，说年轻气盛也不为过。在梦想和激情的驱使下我把班级管理得井井有条，成绩也遥遥领先。先进班级的流动红旗周周迎风飘扬，成为我班级的“常驻嘉宾″，映着孩子们天真而充满朝气的笑脸，也无声的宣示着我的能力，我也多次陶醉于此，自得之意溢于言表。

      可这种美好却因一个男孩被打破了。

      这是刚接手的班级，在我的威严和盛名之下，同学们很快被我引领上路，一个团结稳定上进的班集体也快速形成了。我沾沾自喜之即，班级却出现了不和谐的音符。

    “老师，洪果用笔扎我″

    “老师，洪果扯我头发辫″

    “老师，洪果和王军打起来了″

      ……

      各种告状，各种矛盾都和这个叫洪果的男孩有关。他个头是班级最高的，头发经常乱篷篷的，衣服的搭配不伦不类，走路手爱插衣兜里，一摇一晃，给人一种放荡不羁之感。刚开始我也是循循善诱，苦口婆心的教育，可往往不超过两天，他会再起事端。我火冒三丈，采用霹雳手段，严厉的批评和警告，可他却满不在乎，眼神里还充满了挑衅。我的权威遭到了挑战，忍耐也达到了极限，使用了最后的″杀手锏″一一叫家长。

    正上课时，一位身体佝偻的老太太出现在教室门口，脸上堆满了笑，这种笑在皱纹的压挤下却比哭还难受，有学生小声议论“洪果的奶奶来了″“洪果成叫家长‘专业户’了″“嘻嘻……"，在同学们的议论声中我也明白了这位老太太的身份洪果的奶奶。下课后接待了在办公室等待我的老人，刚说两句话老人就失声痛哭:“不争气呀！这娃要气死我″，我安抚了好久她情绪才稳定下来，在交谈中我了解了这位男孩的身世，也明白了他这些行为形成的原因。父母离异，又各自成家，他成了多余的，只能和年迈的奶奶相依为命。奶奶觉得他可怜，倾尽所爱，有时有点溺爱，可父母的爱却是无法替代的，父母的离异使他严重自卑，父母爱的缺失使他缺乏安全感，他像刺猬一样包裹起自己，稍稍的触碰就会使他用“刺"攻击别人。

        了解了他的基本情况后我重新制定了针对他的教育措施。原来同学们对他像瘟神一样躲着，我发动班干部主动接近他，帮他辅导，引导他参与集体活动，我也尽力发现他身上的闪光点，及时表扬，激励性的小纸条我也多次亲自送他手上，偶尔会发现他脸上露出的笑容。错误他时常还会犯，我也多了一些包容心，教育的同时更愿意听听他的心声，他也由原来的抗拒沉默变得愿意交流倾诉。我发现他在劳动时很卖力，就推荐他任劳动委员，我班的卫生在他的管理下周周评优，同学们也愿意和他玩了。

      一个周末的下午，门卫喊我有一位老人找我，走到大门口发现洪果的奶奶推了辆三轮车，车上放了一箱奶，一箱鸡蛋，并告诉我这些鸡蛋是她积攒的柴鸡蛋，让我收下。我是从来不收家长礼的，我再三推辞，老太太情绪有些激动:“我知道你不稀罕这些，可这是我的心意，你不收我就不走，果果最近真得变化很大，也知道关心我了，这都是老师你的功劳，我真得不知道怎么感谢你″，说完竟抹起了眼泪，我只得收了下来，把一百元钱偷偷塞进了她衣袋。

          很快半学期过去了，春天也来了。不必说百花争艳，不必说草长莺飞，单教学楼后面的一棵挂满花的杨槐树就吸引了我，我班是二楼看的更清。一次上课我望着窗外随口说了句我小时候最喜欢吃妈妈做的杨槐花，现在仍喜欢。谁知道第二天早上我住室的窗台上竟放了一大袋杨槐花，我很激动，到教室询问没一个学生知道，我很疑惑。自习课其间我在教室巡视，发现洪果的手上有一道划破的伤痕，我问他怎么会事，他却支支吾吾，我心中一惊:难道又和别人打架了？放学后我把电话打给他奶奶问受伤的原因，他奶奶说:“没事的老师，果果昨天下午放学后说你喜欢吃杨槐花就到河坡去摘，不小心手被树枝划破了″，听后我沉默了随后挂断了电话，眼泪滴落了下来。

          德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”初读不知其中意，此时真正理解了这句话。

          当年的男孩已长大，时常给我打电话问候，虽然他没有考上大学，但他现在销售银行卡业绩卓越，不但能养活自己也使奶奶老有所养。更重要的是他走出校园没有危害这个社会还为这个社会添砖加瓦。做为教育者足矣！

        槐花的清香会时常飘在我的记忆中！

                                              作者:小叶子