第一，教学设计，要以抓住学生年龄特点，学习什么，怎么学，学的怎么样开展设计，重点一定要突出。并设计尽量优化的流程，开展教学。
第二，数学教学是数学活动的教学，设计系列活动必须设计序列问题，问题设计要开放，富于思考。如果学生感觉在你的课堂上无从下手，或者不知道做什么。说明你的课堂只是一种浅显的对话，好比指着自己的“手”问学生：这是什么？
第三，活动，问题，知识——核心的问题是知识，因为有这个作为载体，才会实现对学生的培养，他们能做得怎么样，不取决于知识的本身。最重要的是通过学习这部分内容，让他们知道什么。
第四，所以希望我们年轻教师从研读新课标开始，读懂教学目标、读懂教学建议，读懂评价建议等……课标是数学教学的“宪法”。
第五，读懂教材，通读教参，让课本在我们这里过关，再传授给学生。
第六，读懂学生，知道他们需要什么，不需要什么，兴趣是数学教学的第一生产力，思维训练才是数学教学的核心。
第七，提倡信息技术辅助教学。但有时动手操作比看课件好上一千倍。比如课件中演示二分之一的含义，课件演示了一个长方形纸平均分成两份，其中一份涂上颜色，并呈现二分之一。课件应用，应该以实用为主。在用课件的时候，试问一下：如果不用课件会怎么样？用电脑或电视屏幕展示课件的，建议轻易不要用，为了孩子的眼睛着想。
第八，了解数学教学中无一例外蕴含了两种最基本的推理：一种是归纳推理；一种是演绎推理。
第九，数学教学不只有书本上的知识点，还有思想、方法、思考、表达，每一节课都试问自己：我的课堂理念是什么？想渗透的数学思想是什么？如果不知道，那就与别人交流一下吧！
第十，你的教学有时间分配表吗？数学教学的时间观念，对数学老师很重要。
第十一，把握学科特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。数学学科是研究数量关系等思维训练的工具。试问一下，你的教学的内容与生活有联系吗？
第十二，教师的教态要自然、大方，语言要规范、富有激情。
第十三，教学时要面向全体学生，特别是学习有困难的学生。在你的课堂上，不妨经常提醒自己：还有谁没发过言？给学困生成功的机会了吗？
第十四，学生的活动要求你明确了吗？建议你的活动要求包含三方面内容。一是活动的要求；二是活动的方法；三是活动的激励性评价。
第十五，不论是导入，还是课中，一定要把激发学生学习兴趣考虑一下。兴趣是最好的老师啊！
第十六，反馈评价也要注意关注学生存在的问题。关注错题，错点。以便及时解决。
第十七，要不要预习？怎么预习？一直是我们思考的问题。如果形成一种习惯，变成一种能力，那预习应该是不错的做法。
第十八，获得教学的结论，不建议齐读，整齐划一的读，不利于学生的理解。
第十九，让小组学习成为一个交往的过程，更是一个互相补充、质疑的过程，更是互助，共同提高的过程。
第二十，建议设计的数学活动，尽可能体现做一做、想一想、说一说的过程。为什么？你试试看。
