班会内容相当于一道菜品中的原料，即选择哪些素材才能很好地支撑班会主题，使班会达到设想的教育效果。
一、班会选材要聚焦——所选材料，主题要集中。
如“学会感恩”主题班会：
二、班会材料要贴近学生思维特点——所选材料要引起学生的认知和情感冲突，引发学生思考，力争知行合一。
如：加强对初一学生的诚信教育，提高学生的诚信意识和行为，设置“诚信”主题班会——
1.介绍学生身上发生的诚信小故事，感受诚信带来的喜悦，初步体会诚信的可贵；
2.讲述故事：美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学，需要丢弃一个，你如何选？学生思考并讨论；
3.情景感受：班级获得了“免监考场”荣誉，但在一次考试中，A同学发现B同学考试抄袭，A应该怎么做？（第一个问题：假装不知道；班级内部解决；想学校举报；第二个问题：诚信与荣誉、友谊的选择压力；第三个问题：荣誉被摘下来的沮丧与无奈的心理压力）
4.教师点拨：诚信道路上有坎坷和艰难，最终能够获得诚信品质，就显得弥足珍贵。
初中学生知道诚信的道理，但是在现实生活中却做不到诚信，归根结底是“知与行”的问题。那么，教师就要寻找“知与行”不能统一的原因。班会中“情景感受”一项，就是学生在选择诚信或不诚信行为时面临的真实困惑，教师引导学生参与讨论后，能激发起他们对这个问题的思考，也会进一步影响他们日常生活中的道德抉择。
再如：“节粮教育”主题班会——
1.分小组分别观察并汇报班级、学校、家庭、社会的剩菜剩饭情况，引发学生对浪费粮食现象的关注；
2.小组讨论、寻找为什么不能“光盘”的原因；
3.针对每个原因，寻找解决方法；
4.制定班级公约，从“我”开始解决食品浪费问题（老师做好榜样示范；吃饭前，自己能吃多少盛多少；如果觉得一碗饭吃不下就先不吃这一部分等）。
因为学生并不是不知道节约粮食的道理，只是不能言行合一。所以，这节班会的定位，没有放在思想教育上，而是放在解决问题上。
三、班会导入很关键。
1.从学生的问题现象切入。
班会是全班学生的集体大会，班会一定要针对学生的问题，才能体现出光辉的教育价值。
2.让学生自己发现问题。
班主任可以设计能够激发学生思考、学生直接参与的体验性环节，使学生在参与中不自觉的进入教师设计的讨论环节，为后面正式内容的讨论做好铺垫。
如：“认识真实生命”的主题班会，教师先发放表格，让学生填写“不止一次的生命体”“从哪里找到的”；“只有一次的生命体”“从哪里找到的”。学生通过讨论得出：
这样的导入简单明了，但却能引发学生的参与兴趣，使学生在动手操作、实践参与中，从感性层面对真实生命和虚拟生命有了初步的认识，为后面教师与学生深入探讨虚拟场景中的人物是怎样来的，与真实生活中的生命有哪些不同等奠定了很好的基础。
3.选用能调动学生情绪的材料。
围绕主题班会，班主任可以选择一些真实的、有震撼性的、鲜活的视频及图画材料作为导入。
四、班会的延续很重要
班主任召开班会的目的是提高学生的思想道德意识，但学生的道德成长是一个长期的过程，并不是通过几节主题班会就能落实的，而且学生的道德成长的关键是知行合一，因此班会很重要，班会之后的延续教育也很重要。
附：小贴士“马斯洛的需要层次理论”
关于“幸福教育”，教师可以带领学生寻找各自想要达到的愿望，然后再让学生分析金钱能够帮助我们达到什么愿望。最后通过“马斯洛的需要层次理论”就能让学生明白幸福是什么？金钱到底能够解决什么问题？这样理性的思考，有助于学生深入思考自己的人生，对人生观和价值观的建立发挥重要的作用。
