学校门口有一棵树，死在了春天里。
或者说它冬天的时候就死了，只是，那个时候，树都是枯的，没有人发现它死了。
春天来了，别的树都卯足了劲发芽了，起初的时候，人们只是认为它发芽慢点，没有人发现它死了。
直到别的树的芽很茂盛了。这才有人注意它是死了，马上有人给它挂上了吊瓶，往树的身里输送营养液，企图把它救活。
或者，人们心里明白它真死了，救不活的，挂个吊瓶就是走个过程，因为它是一棵旁道树，得有人为它负责任。是否能够救活不重要，救一救的过程是要有的。
营养液挂了好几天，大树像是挂着呼吸机的病人，丝毫没有活下去的迹象。我曾经偷看过树上的营养液，针头是扎在树身里，却看不见液体往里滴，树心都是死的了，营养液挂着也是没有意义的。于是，过了些日子，营养液就被人撤掉，大树正式被人坦然而合理地认证死亡了，它很显眼的突兀在一片翠绿中，很是不协调。
那天到办公室，有老师和我说临班（我任教语文课）有个孩子难救了，我问怎么了？他说：家长打电话说，他偷玩游戏花了家长2万多元，还和妈妈打架，把妈妈摁倒在地上。
我听了吃了一惊，好歹，凭我的经验，他还是个孩子，是孩子就有特别单纯的一面，我觉得他应该还有救，只要心不死就有救，于是我说：我管管试试。
我给他上语文课前，特意看了最近一次语文测试他的成绩，他考了一百多分，这个成绩还不错，我找到了可以让他心里发芽的突破口。
上课的时候，我特意找了他，我说：你语文还不错啊，临近期末了，咱俩定个协议吧，你再认真学学，提升十分可以吗？
他点头，我和他拉拉手指头算是把协议定下来了。
这个协议定下来后，这个孩子的语文学习果然认真了很多。眉头拧在一起，看起来很倔强的脸上，在语文课上开始时刻挂着微笑。我明白，我触动了这个孩子内心柔软而上进的地方，这个地方就是孩子内心的一块良田，是我可以播下种子的地方。
那天的语文课上，我随口对他说：你可不可以回家把第二单元的练习题认真做一下，然后认真再修改，明天的语文课你来当老师，好吗？
他笑了笑，没有回答。
到了第二天的语文课，一上课，坐在他前面的同学提醒我说：老师，这节课能不能让某同学讲课？他都准备好了。
我欣然应允。我没有想到，我随口一说的话，他完全记在了心里。我能够想到，他夜深人静的时候，坐在灯下是多么认真的做着这份题，又多么认真地修改完它，然后又是多么激动地想象着他站在讲台上给同学们讲课的样子。
他果然讲得很好，我由衷地表扬了他。我看见他不好意思的低头笑了，脸上一副天真的样子，他真的还只是个孩子呀！
我很快地取得了他的信任，有一次我问他，你打游戏偷着花了爸爸很多钱吗？他不好意思的笑了笑，我又问，你和妈妈打架了？他气愤地述说妈妈的蛮横，我耐心地听完，说：妈妈是有点冲动了，可你偷着花掉这么多钱打游戏，让谁都无法接受的呀！咱们以后不这样了，好吗？妈妈总归是妈妈，尊重是必须的，你不能够硬碰硬的对妈妈啊！
他点头。
我不知道他是不是真的可以改变，但至少他听进了我的话，而且愿意坦诚地和我交流。我相信慢慢地他可以改变，他还是个孩子。他还有想要发芽的心灵。
我想到了校园门口的树，庆幸那天那个老师和我的谈话，让我及早的发现了他，没有错过时机，等着他的心死掉。
我没有过于调查和询问这个孩子的情况，只是借助我的语文课顺势关注了他。但我知道小孩子的心变得坚硬甚至死掉，大都是大人的冷漠，或者有意无意的冷嘲热讽，有意无意地冷酷谩骂导致的。
我只不过是试着相信他，试着温和的和他说了几句话，他的心就活了起来了。
每个孩子都是一棵成长着的树。成长的过程中都需要我们温暖的呵护，教育不是给病树挂个吊瓶走走形式那么简单，教育是要用心用情地感知每棵树的特性和冷暖饥渴，及时地给予他需要的关注和营养啊！
让我们都有心试着救活每棵没有发芽的树。
