语文是一个很有魅力的学科，从小学到中学到成人，仁者见仁，智者见智。我以一个成人教他们，我依然觉得很有趣，很有收获。同时呢我还可以实现一个把传统的文化魅力。把核心的价值观教给学生，把种子传播给学生的理想。
我今天讲语文，讲到古诗三首。唐朝的李贺写的马诗，清朝的郑燮写的竹石，明朝的于谦写的石灰吟。
我突然发现他们三个人面对的社会都是一样的困难。如同东西南北风，如同千磨万击，如同千锤万凿，烈火焚身，他们面临的都有贪官污吏，都有想作为而无法作为的遭遇。但他们三个人的选择不一样。一个人选择赤子之心不灭，但又怀才不遇，有忿忿不平，一个人选择坚贞不屈，一个人选择坚韧不拔，乐观应对。
我从这古诗三首里，竟然看到了好多的东西。比如历史，并没有什么新鲜事儿。我们现在面临的社会依然是这样的，贪官，资本家，都是有钱了，还想更有钱。而这些诗人们，如同现在很多的人一样，他们希望的是大多数人，想要维护的是平民老百姓的利益。
多少年了，我们现在依然如此，我们的敌人依然是贪婪，依然是钱在少数人的手里。我们依然要和自己的那些贪婪，要和资本做斗争。
而作为个体，我们应该学习像郑燮，像苏轼那样的，坚韧不拔，乐观积极，而不是只会愤愤不平。
数学这个学科是一个找规律的学科，笨有笨的方法，但数学其实就是在不断的去寻找捷径，总结规律。所有的规律都是在简单的基础上，题变得越来越复杂，规律好像也越来越复杂。但其实规律，我现在作为成人来看，原来最本质的就是加法，因为减法是加法的逆运算，乘法是加法的简便运算。除法又是乘法的逆运算。所以归根结底，这个世界的本质是加法。
数学是一个很智慧的学科，是一个不断在总结规律的学科。是一个简化成模型，简化成思路的学科。
但我发现有些孩子，他好像就是教不会一样。而且我真的就像把脉一样，去把脉每一个孩子，他所学困难的根本原因是什么？有些孩子的原因是太毛躁了，看题不仔细，有些孩子是计算错误，同样是不仔细，不仔细的地方却不一样，有的是忘记加位，退位，有的孩子呢，是方法不对，方法用错了。
所以呢，等那个方法错误的孩子改完题的时候，再和他一起去复盘。让他发现自己并不是和别人一样的，单纯的计算错误，而是方法错误。让他明白，他那么快的着急的下手，做题，并不能节约时间，方法错误，反而会消耗更多的时间。
而另外一个，基础知识更薄弱的后进生，已知速度，求路程和，做了不下5遍，讲了不下5遍，依然还能错的，我不可能替他吃饭，我只能让他自己去观察，有没有相同类型的题？这相同类型的题到底都长什么样子，让他自己去总结，让他自己开始长脑子。
教到数学才发现，真的太累了。基础差，真的太累了。
语文不一样，语文就像一块地就像铺地砖，跨了年级，换个地方修修补补也是一样的。
可数学地基没打好，等到大家在修4楼的时候，他连2楼都是垮的。这补起来真是比女娲补天还难。就像夹生饭，比生米还难得煮。医树也比种树更难，那条难而正确的路是教会树苗能自己医自己，自己养自己。
所以，那么难那么累，我依然还是在努力调动他们的积极性，鼓励他们，每完成一个任务加一分不求和别人一样多，最起码先拿到自己会的地方。也鼓励他们互相帮助。他们的积极性确实调动起来了。
这个时候我才发现我的累依然没有轻松。我的身体又开始发出了各种各样的信号，疼痛，头部腰，脊椎、肌肉……还有疲惫、困倦，贫血的感觉。可我还是放不下心，舍不得休息，因为我想替他们背那座山，我作为才教他们一个月的那个愚公，我想替他们过去，现在，将来去背那座山。我虽然知道，我不可能替他们，可我的内在把他们的成绩等同于了我自己的努力。可事实上，我只能做我能做的，教好他们是我的事儿，怎么教是我的事儿，我却不能替他们学。
我还是更喜欢语文，更喜欢教语文。我喜欢播种，喜欢标本兼治，喜欢因材施教，喜欢育心。虽然数学也很有魅力，有规律的魅力，我现在好像身在其中，还没有余力去领略它。
