写作是语言输出，它是一种创造性的脑力劳动过程，具有知识传递作用。针对中国故事的写
作，我们可以在以下三方面进行尝试。
1． 改编中国故事。阅读和模仿范文是写作进步的必经之路。因此，锻炼学生的基础写作能力，我们可以从模仿开始。学生可以根据自己的想象、理解和推理适度改编故事的起因或结
尾。例如根据“木兰从军”( The Story of Hua Mu lan)，我们可以指导学生用英语表达花木兰从军前后的心理过程和对祖国的热爱。再如参考“中国书法”(Chinese Calligraphy) 的介绍，我们可以创设“中国学生带领国际友人体验学习中国毛笔书法”这一情景，指导学生用英语展示中国悠久的书法历史，同时也倡导中国优秀传统文化走向
世界的民族自信。
2． 缩写中国故事。缩写就是“将一篇篇幅较长的文章，在保留文章主要内容的基础上，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章”。缩写能力是学生提炼、归纳和概括能力的集中体现。摘要写作是各级各类英语考试的写作题型之一。我们可以要求学生在规定的字数内，将某个中国故事的起因、发展和结局用简明扼要的语言表达出来。例如，学生可以就耳熟能详的“愚公移山”(Yu Gong Tried to Move Away the Mountains)故事进行梗概写作练习。
3． 续写中国故事。续写就是“根据原材料提供的内容，通过合理的想象继续写下去，组成一篇新的文章”。续写中国故事可以充分发挥学生的想象力和创造力。例如，在完成阅读“木兰从军”(The Story of Hua Mulan)后，学生可以假设自己是花木兰的弟弟，思考该用怎样的方式报效祖国，并用英语进行续写。
