《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的我重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能。
书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学里任教,教育着一群又穷又淘气的孩子,很多孩子的家庭都有问题,他们的母语甚至都不是英语,但是,雷夫老师用他的教育激情、教育理念,影响了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。在他的班级里没有平庸之辈,他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼,专心阅读的程度,是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生,毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气,家境不好的学生,像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生,我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了,而忽略了教师的职责、热忱,及与学生的相互信任,在这样的观念影响下,我们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹,让我们看到了太多太多的可能性。
我非常佩服雷夫老师,他可以直截了当、直言不讳地写出了数学教师所处的困境以及学生学习数学的困惑。他在书中写到“很多小学时期数学很好的学生在进入高等数学的领域之后就开始节节败退。对那些曾表示喜欢代数、几何等学科的学生来说,这就是一个无法理解的谜团。”可以说,每一位数学老师都遇到过不只一个这样的学生。通常,我们不是感叹这样的学生脑筋不够聪明,就是斥责他们学习的态度有所下降。雷夫老师没有责怪孩子们,而是从考试体制和教师的教学态度上分析问题所在。虽然美国的教学环境相对于我国较为宽松,但标准化测验仍旧是评定学生学习成绩和教师教学成果的重要手段。学生们为了准备考试、老师为了提高百分比,做着大量重复的练习。雷夫老师一针见血地指出“如果小孩会算10个乘法题,为什么要他做500题?如果他连10题都不会算,那么要他做500题的意义在哪里?”并且雷夫老师尖锐地指出“只训练学生通过考试,就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样”。我由衷地佩服雷夫老师大胆地直抒胸臆。
我惊叹于雷夫老师能够想出那么多、那么奇妙的方法教孩子们学习数学。我在惊叹雷夫老师能想出这许多奇妙方法的同时,也为自己的有时能想到却没有付诸行动而惭愧。不由得从心底发出声,雷夫老师的经验方法为这骨架赋予了活生生的血肉,让我看到了生动活泼、实实在在的教学过程,为我改进自己的教学方法提供了明确可行的范例。
