2.一个学习任务应该有一个贯穿学习始终并能一直引发人们思考的核心问题。
3.核心问题的特点：1）没有明确的、一定的答案；2）能引发其他重要问题，且是跨领域的；3）这些问题经常出现。
4.大概念可以将知识结构化，并且内化为其语文素养，并在以后进行迁移，从而更为迅速地进行迁移。
5.学科大概念应该是关系型的二个概念，或者一个判断句。
6.问题是推动人们进行深入探究的原动力。
7.核心问题和学科大概念一个指向开放，一个指向闭合。
8.学习任务贯穿学习始终，学习项目是达成任务后的学习结果。
9.一个学习单元应该是以一个真实的具有整合性，现实性情境的主题来统领，以完成贯穿单元的核心任务，或以项目来设计学习活动，尽可能使学生的 思维可视化和外显化，从而实现可见的学习。
10.学习任务，简单来说，就是让学生去做事，凡是不能让学生进入做事这个情境中的，就不能称为任务导向。
11.学习任务设计的原则：
1）首先应该建立项目的意识；做事的主体使学生而不是教师。
2）基于真实情境的核心任务。真实情境可以是现实中学生需要解决的一个问题情境，也可以使别人正在做、学生可以模拟体验的情境，当然也可以使学生未来可能遇到的问题情境，一言以蔽之，真实情境是学生正在身处或者应该身处的问题情境，这样的真实情境，可以是活动，当然也可以是学术研究。
12.评价量规的设计由四部分组成：1）要评价的任务说明2）评价的维度，评价的等级，具体的等级标准的描述
题永远是推动人们进行深入探究的原动力。
每课的核心问题并不是给老师的，而是给学生的，核心问题也被称为基本问题，基本问题不是基础问题，它应该是引导教学和激励学生对每个主题单元最重要的大概念进行深入探索的问题，一个科学的探究模型应该是：提出问题——解决问题_生成新的问题。核心问题在学习任务之前提出，是设计核心任务的重要依
核心任务的重要特
1. 没有明确的一定的答
2. 能够引发对其他重要问题，而且常常是跨领域的问
3. 这个问题会经常出现，在以后的其他领域的学习中可能会被提
核心问题和学科大概念相辅相成，一个指向开放，一个指向
贰|核心任务的
如何让学生学起来？最重要的就是设计核心任务。要坚持以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养
概括起来就是学生是在真实的情境中，在完成任务中学会学习
项目式的学习给我们启示：一个学习单元应该是以一个真实的具有整合性、现实情境的主题来统领，以完成贯穿单元的核心任务，或者以项目为主线来设计学习活动，尽可能地让学生的学习思维外显化和可视化，从而最终实现可见的学
学习任务判断的一个标准就是让学生进入做事这个情境中的才是学习
学习任务的
1. 能承载学习目标，学生应该去
2. 需要学生去做事情，能做，并且有表现性的成
3. 任务具有挑
4. 任务具有可操作性，避免抽象的呢日不思维，学生能
5. 任务具有驱动性，贴近学生的最近发展区，学生爱
6. 任务具有可选择
当然，我们要给学生完成任务提供学习支架。支架可以是一个表格、一个时间进度图、一个阅读策略、一个写作模型、一个概念图或思维导图、一张地图、一份量规、一个二维码或链接。性。做。做。战性果。做。特点任务习。的。。设计封闭及。题。案。征：据。
