早些年上公开课，我也写过很详细的教案。但那样的课，上得累。上课时，老想着自己的教案，生怕忘问哪个问题，丢了哪句精彩导语，课堂亦步亦趋，不敢越雷池半步。这样的课，精彩不到哪里去。
不写教案，备课依然要花大力气。
力气花在哪里？
细读文本，寻找这篇文章和别的文章不同之处；分析学生的学习起点，琢磨学习难点；思考教学目的，想好几个大板块，预设好几个主问题；做好PPT。至于教学语言，课堂随机生成。
这样，你的脑子里，便没有了教案的束缚。
你用刻意去构思，学生的回答用哪句妙语去评价；
你不用刻意去经营，哪个环节的过渡语该怎样出彩；你不用刻意去追求，那个教学节点该博得老师掌声。
把教案写短一点，教师就会更多的关注学生，一颦一笑，举手投足；
把教案写短一点，教师就把更多空间还给学生，课就有更多生成的可能；
把教案写短一点，课就自由起来，潇洒起来，灵动起来。
把教案写长了，课就短了；
把教案写短了，课就长了。
公开课教案,当从繁复走向简约。
入职之初，经验缺乏，宜写详案。
要环环紧扣，步步周全，语语推敲，这是入格之必修课。
骨干教师，经验渐丰，风格初现，宜慢慢减少教案的文字总量，倡导板块式备课，多用软设计。
进入卓越教师行列，则应把更多功夫下在课外，“用一生去备课”，力求心中有案,目中有人，手中有法。久之，则可臻于“摘叶飞花”“无招胜有招”的境界。
