一声叹息，为这样一个对自己学业不负责任的孩子。但是，我还是不准备生气。想象那个场景：一个气急败坏、心浮气躁的老师，和一个茫然甚至木讷的孩子。他依然不知道该怎么订正作业，还得等教师自己强行按住火气再去辅导，那时候啊，师生各自的心头，皆不自在。
我寻找他错题的原因，发现了知识点的漏洞，我给他详细讲解，他的眼神渐渐明亮起来。于是，他成了很早订正完作业的孩子。
讲评过的作业还错那么多，我当然不能纵容你上课如此不认真。可是，我不想直接批评你。如果可以，我愿意让你自己感知羞愧，而不是惧于成年人声色俱厉的批评。
课间，请他到我办公室，这样对他说：“老师想帮你先批，好让你成为第一个课堂作业订正的孩子。”订正批改完毕，我微笑着说：“老师讲评过的作业你还错那么多，老师怎么做的？你有什么想法？”他感知到羞愧。
好教师源自对自身的认同，其实好孩子也该源于儿童对自我的认同，如果孩子懂得羞愧并因此开始积极主动地努力，其意义该远甚于被教师训斥之后的消极被动的妥协。
老师的智慧源于坚持帮助每一个学生改变、进步，不急不燥，运用智慧，采用一定的方法，让孩子从灵魂深处反思自己，感受到老师的帮助呵护，决心改变自己的不足，这也是教育的成功之处。
