表达包括：口语表达，书面表达。
统编教材的主要变化
本次口语交际讲座目录：
一、课标要求
口语交际的课程目标与内容：
课标中口语交际的评价：
有基本评价项目，
根据不同学段又有不同不同要求。
整体看基本要求：
口语交际是学生语文综合能力的体现，是学生终身发现的重要项目，是“突击”完成不了的。
从整体要求中发现口语交际的三个维度：
三个维度相互支撑，互相促进！
二、编排特点
口语交际类型
统编教材口语交际编排特点：
1.减少编排次数，精选交际话题
其实，这里说的是“显性”的口语交际安排减少了，其实，“隐形”口语交际的内容是加多了
2.构建课程目标体系，交际目标明晰
表达方面的梯度：
口语交际训练是个慢工夫，梯度更为重要！
倾听应对的梯度：
交际礼仪、素养梯度发展梯度：
以高年级的口语交际为例：
三次出现“尊重”
复现并非重复！
3.口语交际情景凸显
（1）教材提供交际情境
（2）鼓励自主创设交际情景
（3）教学路径融入情境
三、教学建议
1.研读教材，把握口语交际教材编写意图
①以二上为例，要精准把握，不可偏执。
②发挥阅读、习作、快乐读书吧与口语交际的相互促进运用
2.关注交际能力的有序进阶
三下两个“口语交际”
第二次的学习起点在哪里？生长点？
24分
3.关注交际主题的充分实践
活动设计要有梯度
口语交际要关注主体的充分实践，学生参与要有广度
口语交际的一般流程！！！
4.不断强化日常学习中的口语交际意识
交际重点做适当延伸
4.要充分挖掘教材资源，组织学生口语交际
总结：
好教，但不好教好！
因为
“态度决定高度，高度决定深度”这句话说的真好！
自己也有类似的经历！
做任何事情前，都要首先端正态度：认认真真、老老实实、精益求精！
在这样的态度之下，那么，一个人看问题的视角就会完全不同：不是为了别人，也不是为了完成一件事事情，而是实践自己的追求、把事情做到精益求精的修炼！那么，这就是高度！
有了高度，在精益求精的自我要求下，高度会越升越高，那么，深度自然而然就也有了！
所以，态度决定一切！
上次李丛梅老师的讲座正是给我了这么强烈的震撼！
