这次的作文题目是“在_______，埋下一颗种子。”看完孩子们的作文后，我拟出了一个教学方案。本来想在训练细节描写的时候同时兼顾外貌、动作、语言描写，但是后来舍弃了前两个，聚焦在语言描写上。内容太多孩子们不容易接受，先解决语言，再通过训练巩固，把语言描写的技巧掌握了，再训练动作和外貌。
一、 卷面要求
根据孩子们这次作文中出现的一些卷面问题，列出具体的要求，这些要求在以后的作文训练中要不断地巩固和强化，直到形成习惯。
1.每个字的大小尽量保持一致；
2.字的大小要适中，不要超出格子；
3.字迹一定要端正，不能七倒八歪；
4.笔画要写到位，字要舒展开；
5.卷面不要涂改，如果要涂改的，在原字上画斜杠，再在另一个格子里继续写；
6.首行不能空。
列完要求后，展示一些不规范的卷面，让孩子们讨论哪里不符合要求，再展示一些整洁的卷面，给孩子们以正确的示范。
二、 本次作文存在的问题
1.填入空格里面的词语不合适，与“在”不能搭配，或者与后面的语境不符。比如，很多同学填“坚持”“梦想里”“在人性下”……这些词语跟前后不能很好地搭配，题目就会被扣分了。“在”这里用作介词，表示时间、处所、范围、条件。大部分孩子写的都是表场所的，还有少数用了表时间的，例如“在经历之后，埋下一颗种子。”可是总感觉少了点什么，经历了什么之后呢？如果写清楚会更好。表范围和条件的没有人写，其实表示条件的可以打开思路，可以写在谁的帮助下，谁的鼓励下，谁的刺激下等等，这样就会更加容易凸显文章的主题。
2.文章缺少中心。很多文章写完了，完全没有写清楚埋下的是什么种子，这颗种子是怎么埋下的？埋下这颗种子有何意义。这一个问题可以通过安插线索来解决。
3.缺少细节描写。人物的刻画千篇一律，没有细节描写，没有人物的特点，无法体现人物的情感。一般有细节描写的作文在不跑题的情况下都能达到40分以上，所以细节描写很重要。这次我聚焦在语言描写上，通过学习朱自清《背影》中的语言描写，修改和完善自己文章中的语言描写。
三、 解决问题
修改《背影》，并且印出来让孩子们对比阅读。先让他们小组合作，找出修改了哪些地方，修改之后文章会有什么不同？为什么不能改？
（一）巧设线索。
我把文章中出现背影的地方都去掉了，线索就没有了，但是整篇文章仍然是通顺的。但是文章瞬间就感觉没有那么余味悠长了，所以，给自己的文章安排一条线索，是很巧妙的一个写作手法。先领着孩子们一起把背影的线索提炼出来，给孩子们一个参照，以便提炼自己的作文线索，或给自己的作文安插一条线索。
背影的线索是：
难忘背影——点题（开门见山）
刻画背影——截取（买橘、离开）
再现背影——深化（前后照应）
拟出背影的线索之后，让孩子们以“种子”为线索，贯穿到自己的文章中，并且参照以上格式，给自己的文章拟一个线索。
（二） 学习语言描写。
去掉了第二自然段的一处语言描写。父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。”这一句去掉了并不影响文章的大意。但是这一句可以看出父亲的语言特点，符合父亲知识分子的身份，而且可以看出父亲话不多，但是又透露出对儿子的安慰。所以这一句不是可有可无的，朱自清通过这一句话来体现父亲的形象，为后文刻画父亲的背影奠定了基础，也为自己对回忆父亲背影时的复杂心情奠定了感情基调。
但是在孩子们的文章中，很多该用的语言描写的时候不用，或者语言描写都是千篇一律的“……说”，很少能体现人物的特点和情感，而这恰恰是语言描写必须要肩负的“责任”。语言要能够体现人物的特点或者感情，就必须结合当时的具体情境采用不同的语言描写。就像朱自清写对父亲的几处语言描写。我改了之后，变得毫无特点，父亲好像只是在说话而已，而并没有任何的感情色彩和语境。展示对比：
父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
过一会说：“我走了，到那边来信！”
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
我再三劝他不必去；他说：“不要紧，他们去不好。”
他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
说：“我走了，到那边来信。”
他回头说：“进去吧，里边没人。”
通过对比，让孩子们分析这些语言描写的细微区别，最后总结出方法：
运用副词增情感，标点符号要变化；
“说”前动作显神通，刻画人物大不同。
修改练习：让孩子们对照自己的作文，思考：哪些地方可以加上语言描写？哪些地方可以加上副词？哪些地方可以修改标点？哪些地方可以加上动作？
四、 改写要求：
1.符合卷面要求
2.标题不通顺的修改标题
3.给自己的文章设一条线索
4.增加或者修改自己文章中的语言描写
这四点要求，前两点是必须要达到的，后两点写作能力强的孩子可以要求两点都做到，但是基础弱一点的孩子只要做到第4条就行了。一步步来，分层对待，不然基础弱的孩子就会产生畏难情绪了。
