今天谈一谈班主任工作室可以开展的一些活动。
一、案例分析
不同的班级由于学生不同，班情不同，学生出现的问题也会有所不同，主持人可以给工作室成员布置这样的一项任务：根据学生出现的问题，班主任都采取了哪些措施进行处理，把这个事件写成案例，上边是学生出现问题的经过，下面是班主任处理该问题的方式方法。在召开会议时，每一个成员将自己的案例展示出来，边展示边征求大家的意见，看看自己在处理此问题的过程中有哪些可取之处，还有哪些需要改进的地方。这就像集体备课，主备人将自己的教案展示出来后，其他成员进行补充。
在大家的共同分析和策划下，一个问题就会有多个处理方式，大家根据不同的处理方式，最终形成一个比较科学、客观的方式作为结论，形成文字，就是一次不错的活动。
二、主题沙龙
随着社会的发展，学生和家长的法治意识、主体意识逐渐增强，这就给班主任工作带来了新的挑战，如何应对新形势下家庭教育问题层出不穷、学生个性问题突出、师生关系、教师和家长的关系等问题，就成了班主任不可逃避的问题，而这些问题并不是每一位班主任都能很好的处理，以至于发生家长投诉老师不负责，老师埋怨家长不懂教育等现象。鉴于此，作为专门研究班主任工作的工作室，就可以来一起主题沙龙，针对近期学校出现的某一个问题，召集成员在一起探讨解决办法。可以在前期准备时将要讨论的话题抛给成员，让成员做好准备，到沙龙时逐个发言，也可以现场点名，让某一个老师就某个问题谈谈自己的看法。
三、共读共写
书籍是人类进步的阶梯，读书时世界上最廉价的高贵。作为班主任工作室的成员和主持人，阅读是除了外出培训外最好的方式，因为书中有很多专家或者一线教师的经验之谈，是经得过实践检验的好的方法。通过工作室成员共读一本书，既可以提高大家的理论修养，为自己的实践增添一些理论支撑，也可以激起大家写作的欲望，为共写做好准备。
在共读时，负责人可以将一本书划分为几个方面或者片段，每天读多少页，写多少读书笔记，可以有明确的要求，这样做是为了督促个别感觉时间紧、没有时间阅读的成员坚持阅读。不是说“时间像海绵挤挤总会有的吗？”只要用心，基本上都可以挤出部分时间用作阅读，一天读个十页八页甚至五六页，时间长了也可以积少成多，集腋成裘的。
除了共读，还可以开展共写活动，大家针对书中的某一章节，根据自己的经验撰写读书心得，并利用共研的时间分享读书心得，才能真正把书读到自己心里，才能真正把书中的文字转变成自己的知识。
美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔 1946 年首先发现并提出的“经验之塔”，及通常所说的“学习金字塔”，用数字的形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。其中谈到通过“阅读”方式学到的内容，只可以保留10%。而最有效的方式，是“教别人”，可以记住90%的学习内容。可见，单纯的阅读还不能达到学习的真正目的，必须采取将阅读的内容讲给别人听的方式，才能达到学习的目的。
