从题入手，为什么题目叫《丁香结》？这一问主问题，一方面关联了课后第一题和第三题，便于学生从整体上感知课文内容，另一方面是从内容角度进行提问，便于学生深入理解课文内容。
何谓“深入理解”呢？让学生自主默读，不难发现关于丁香结的语句集中在课文的四、五、六自然段，那么一至三自然段写了什么呢？显然是在写“丁香花”，那题为“丁香结”，为何要对“丁香花”进行浓墨重彩的描写呢？关于“丁香花”，作者又写了什么、怎么写的？这一连串的问题，便是“深入理解”的路径，便是体会事物在文学作品中由物象向意象“变形”的创意表达，体会联想和想象在表达中的价值。
关于丁香花，宗璞先生开篇是这样写的：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。”这是丁香花留给宗璞先生的总体印象——开得格外茂盛。随后，宗璞先生按照空间顺序，先描述了“城里”丁香花盛开的气势——“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”然后描述了“城外”丁香花的明艳姿态——“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”。在宗璞先生笔下，“茂盛”的含义丰富：既是生气勃勃，也是惹人注目，更是色彩醒目。
宗璞先生与丁香花结缘至深。她经历过的春光，几乎都和这几树丁香联系在一起。“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”。她文思泉涌时，它悄没声儿地窥着她；她搁笔思索时，它的香气直透毫端；她窗前踱步时，它傲然挺立着身姿。
缘深至此，必然浮想联翩。宗璞先生联想到了古人诗句中的丁香意象——“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”；想象到了“迷蒙细雨中，着了水滴的紫色丁香花，其线条模糊，直向窗前的莹白渗过来”的画面，显然，微雨中的丁香更惹人怜爱，“让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起”。浮想联翩，必定思绪万千。一直萦绕在宗璞先生心头的“丁香结”的说法，也在一次春雨中得到了解释，丁香小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，负担着解不开的愁怨，恰似人生中一件又一件解不完的不顺心事。所以丁香结年年都有。
沿着“深入理解”的路径，了解了《丁香结》这篇散文的写作内容、写作结构，以及写作意图。在此基础上，我们可以启发学有余力的学生，追问他们对哪一种植物有所了解，或是颇具偏爱，通过联想与之相关的古诗词、散文，想象它象征着什么，代表着怎样的人生追求。然后，鼓励学有余力的学生进行有创意性的文学表达，这也是2022版新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群对第三学段学生的具体要求。
