首先感谢教育局的领导给了我交流学习的机会。
其次，感谢彼校的几位老师，在我遇到麻烦时，给予了及时的帮助。
再次，感谢七年级七班的学生在我没有通知他们，给他们上课， 在他们并不知情，糊里糊涂被开到录播室， 一头雾水的情况下， 还那么给力，共同完了教学任务。
虽然课堂上举手的同学不多， 但我发现他们的诗都写出来了，可能我课前没沟通。对他们多少有点儿陌生。 他们刚进来就沉浸在这样一种思维当中，这老师是谁呀？咋长这样？他咋这么怪呀？跟咱们老师不一样， 他今天要上什么呀？怎么没给我们提前导学案呀？等等等等。 你们看到的是他们的背影，我就看到的是他们的每一张渴望知识，喜欢我的表情，这个我已已经足够了。
当我听到李老师上课的思路跟我有些相同时， 我赶快请赵海老师帮忙， 找了电脑，花了两节课的时间又重新换了一套思路。所以设计的比较仓促。
在最新版的新课标中， 要求在现代诗歌教学方面，应注重培养学生的审美创造力、人文素养，并改变传统教学中对诗歌的僵化理解和教学模式。现代诗歌教学应从“学诗—品诗—创诗”的过程转变，引导学生深入理解诗歌的内涵，培养他们对诗歌的欣赏和创作能力。《假如生活欺骗了你》这首诗位于部编版七年级下册语文课本的第五单元。这个单元的主题是托物言志，即通过描写自然景物或物体来表达作者的情感和思想。这个单元的课文都包含了丰富的人生哲理，目的是激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
为此我设计了今天大家看到的这样一堂课， 是按照这个新课标的要求来做的。但是完了回顾了一下，发现教给学生什么了呢？ 我梳理了一下，大概是一、教会了他们阅读诗歌的四个步骤。二、在仿写诗歌中，初步学习了语言的技巧， 富有节奏感。三、 不论是在做诗还是在做人上，都要似积极乐观向上的态度去对待。四、由这首诗直抒胸臆的写法引出下一首诗的象征手法， 尽量做到前后知识的连贯性。 总之，发散性思维是我的一个优点，也是我的弱点。我总是很努力地把思维拉回我的主阵地。 不然可能会离题。
各位同仁，虽然我已经没有进步的空间了，但是还是诚恳的希望你们能够 提出宝贵而中肯的意见和建议，谢谢！
