作为一线教师，我经常看到很多老师仗着多年的教学经验，把专家当“砖家”。我读了研究生，没有成为专家，但是我接触了不少专家。同时我也在一线待了九年了，也接触了不少一线教师。在我看来，部分一线教师着实很辛苦，但也逐渐面临思维固化，阶层固化的问题。
今天我们宋永成老师告诉了我高考的秘笈法宝：“以高中课标为指导，以高考试题为参考，以高中教材为原料，以培养素养为目标！”我想，这完全够我们一线教师研究不少年了！毕竟宋老师既命题还搞课改，能认真听宋老师讲话并在课堂执行课改理念，我想这应该就符合国家的要求和导向！
一线教师首先我们要明确考试内容。《中国高考报告（2023）》第21页也明确提出要“坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。”刘芃主任在《考试文集》中说：“为此，我们首先明确课标与考试二者之间的关系。 课标内容规定了考试内容，但考试内容又不完全等同于课标内容。课标内容表现为知识与能力的界定领域和层次划分，这种界定和层次是命题的指导性内容。但命题要体现这些指导性内容还要进行一些技术处理。题目的编制应该基本上依托命题所需要的情景内容，也就是说用不同于课标和教材的资料和表述去测试考生对标准的掌握程度。这其实是所有考试的一个基本规则。”
其次，与课程考试相关的能力是分层次的。能力大致分为三个层次：再认再现能力；理解、阐释能力；应用、创新能力。这三个能力层次的相关性很强，它们是层级关系。只有具备了再认再现能力才可能具备理解、阐释能力；具备了理解、阐释能力才可能具备应用、创新能力。创新能力的培养必须基于基础能力，否则就是空中楼阁。需要指出的是我们强调的重能力是相对于以往重视知识而言的，并非指不重知识，基础知识越扎实、越广泛，能力就越强。知识与能力同等重要。以我三轮高三的教训来看，前两轮高考我是犯了重基础，轻能力的错误；这次一轮复习我是犯了重能力，轻知识的错误，导致学生们马上高考还不知道三次工业革命的时间，两次世界大战的时间，轴心国和反法西斯国家分别包括哪些。听起来有点不可思议，但事实就是在新教材纲要的新改变下，我在审辩式教学教学视野下“知识铺路”做的不好，侧重于追问激疑。这就导致我的孩子们“基础不劳，地动山摇”。
