文 梁树丽
01.
今天入班的时候我只是静静地站着。
我没有走上讲台，而是在教室里走，起初学生并不明白我要干什么，他们只是安静下来等着我上课。
走了一圈之后，他们已经全部拿出来书本，我依然不说话，也不讲课，而是站在教室门口静静地看着他们。
我听到贾普铭开始读课文的声音，接下来就有了更多的声音，然后全班学生都开始打开书本一起跟读。
这是我真正需要的声音。
开学之后学生的状态一直都处于不愠不火的状态，即便是早上很早到校的学生也显得无所事事，每次入班的时候都会看到学生围坐在一起侃大山，甚至还有一些孩子在打扑克。
我们通常会怎么做？自然是维持纪律，讲秩序，这是一个惯性的动作，而最有意思的是，只要我们一开口就会有滔滔不绝，即便这样，学生依然记不住自己努力的方向。
那就让自己安静下来，用眼睛代替嘴巴去说话，这个尝试是有价值的。
02.
今天上写作课。
“祝贺”这个单词是我们没有学过的，通常我会直接把单词congratulations写到黑板上，然后教学生。
而这次，我请学生根据发音自己来写单词，很快他们写出了kengriculasen,ken gradulation……我看到了百花齐放。
我不着急，然后我们一起来研究这些单词，找找哪个组合最准确。
首先我们确定lation，肯定是正确的，然后我们再确定第一个发音，我给出几个单词比如concert,condition,control，学生很快从这些单词中找到了第一个音节的字母组合con，有了开头和结尾的尝试，我们一起又拼出了congratulations。
虽然这个寻找答案的过程花费了不少的时间，但是大家还是蛮开心的，毕竟我们找到了方向，让思路可寻，让单词落地生花。
学，是为了寻找更好的方法，是确认自己那被隐藏的能力，当一切转化为自己的思维，这些知识才真正属于自己，才是自己的创意。
03.
学习了单词如何写句子？比如：祝贺你！我们用英语如何表达？
学生给出的表达很多如congratulations for /at /with/to you!我们选哪一个介词？
我给出的提示给简单如Good morning to you!Happy birthday to you! Happy New Year to you!……很快我们就确定了to.
很多时候，我们可以用其他的句子来推出自己需要的句子，这个推理的过程本身就是思考的过程。
让思考一直都在。
04.
这一周上课我都是处于“偷懒”的状态。
一节课很短，学生学习的速度很慢，我只有迎合。
画一个导图在黑板上，一点点的知识渗透，我相信渗的多了就透了。
总要试一试才可以去给出答案，哪怕这个答案是错误的，在这个证明的过程我们也是有历程，有故事。
山不过来，我们可以爬过去，爬不过去，我们就绕过去，绕不过去，我们就在山脚，或离山远一点的地方望山，总能发现一点自己需要的东西，然后成风景。
当然，这所有的尝试也意味着我很苦恼，课堂并不是我们想爱就能爱，想卖就有人买。
让行走更美好，哪怕只是那么一点点的价值。
