上个学期和这个学期学校派我各出差学习了一次，但前后的心情感受各不相同。上个学期我得知出差消息，心情简直是喜出望外，有种得到解放的快感，心想终于可以短暂的逃离，很是轻松。但出差回来到教室发现一盒盒崭新的粉笔基本上都被掰碎，劳动工具或残缺或丢失，学生再次见到我时的反应有些冷淡，班级上课秩序也有些混乱……心里一阵阵失望和难过。
而这次得知出差的消息，心里更多的是担心与不舍，担心学生会有层出不穷的问题，也担心同学会不会出现安全事故……出发前，对班上的同学特别是班干部千叮万嘱。诚然，我多了很多顾虑，早已不像上次走时那般洒脱与急切。培训学习期间也会时不时想起班上的学生，“这时候是上课时间了”，“这时候他们该放学了……”心中充满着挂念。今天早上回到学校，学生们看到我兴奋地叫着，脸上满是欣喜，奔走相告“曾老师回来了，曾老师回来了！”一位小男生还到我身旁，悄悄地告诉我“曾老师，你知道吗？你走的时候我很想你。”同学们一张张真诚的笑脸与一句句热情的问好暖流般从我心中流过。教室里干净整洁，劳动工具、粉笔、黑板擦摆放整齐。心里真是无比欣慰与开心。
早读时间，我也把两次出差回来后的不同感受告诉同学们，表扬他们长大了，也懂事了。同学们一个个坐姿端正地听着。接着我问：“你们能不能给自己这两天在学校的表现打分？满分是5分。”本以为夸完他们后，他们会沾沾自喜、骄傲自满。“我打3分。”“为什么？”“因为这两天我看到有人丢垃圾在地上。”“我也打3分。因为上课有人讲话。”……少数的人举手回答了，或1分或3分，虽然着眼点在别人身上，但还是要为他们点赞，而大多数人或低着头或歪着头静静地思考着，我相信他们是在反思。当然我知道，这两天最大的功臣，在默默付出，管理照顾我们班的是数学老师杨老师，于是我问道：“这两天，除了你们自己表现好，还有谁做得很好？”“班干部！”“杨老师！”我认真地说道：“对了，这两天都是杨老师在带我们班，督促你们早读、午自习，带你们排队吃饭、做操，给你们放学，你们觉得杨老师辛不辛苦？”同学们异口同声地回答“辛苦”，“那老师希望你们等下见到杨老师，对她说声谢谢，并且说？”“杨老师辛苦了！”“你们真棒，老师希望你们每个同学都做一个会感恩的孩子。”同学们用力地点了点头。下课后，我们班好几个女孩子急匆匆地走出教室，守在二班的教室门口，杨老师一走出来，响起一阵阵温暖甜甜的“杨老师辛苦了！”。其实刚开始只想和学生分享自己的感受心情，没想到自然而然地说了这么多，或许这也是抓住了一种教育契机吧。
对比这两次出差截然不同的感受，也思考着背后的原因，不禁感叹这就是时间的力量，老师认真地付出爱，给予关心、陪伴，也一定会收到学生如此这般美好的感情，学生对老师的感受多样，不断变化着，其实老师不也正是如此吗？师生的感情就如同一个共同磁场，当你想逃离学生时，学生或许也正想逃避你；当你想走进学生时，学生或许也从内心慢慢地接受你；当你用爱照亮着学生时，学生也同样用爱温暖着你。
