整本书共读课程，我是本学期才开始正式接触的。之前可以说对整本书共读一无所知，走进彩虹花导教团，走进整本书共读团队，让我对整本书有了一个全新的认识和理解。那我就从头一次做整本书共读课程的讲师磨课过程来谈一谈对整本书共读课程的理解吧！
导读课――激发兴趣为主
导读课的主要目的是通过教师的启发和引导，能够激发起学生阅读的兴趣，产生主动要阅读的欲望。所以，我认为，不论我们如何设计教学，如何运用课程资源，如何选择适合的歌曲，如何制作课件等等，只要是能够调动起学生阅读的积极性，激发起学生阅读的兴趣，吸引他们主动阅读就都可以。
那么，导读课究竟应该“导”什么？
之前一直对导读课的目标定位模糊不清，通过磨课，听了时老师的指导，我终于明确了思路，弄懂了导读课应该“导”三点：
①引导学生走进文本，让学生愿意来读这本书，激发学生阅读兴趣。
就比如我们钓鱼一样，一定要有诱饵，鱼儿才能上钩，那么，我们的导读课就是要想方设法地去吸引孩子们走进文本，愿意来一起阅读。
②指导孩子学会阅读，交给他们阅读的策略和方法。
授人以鱼不如授人以渔，我想就是这个道理，我们阅读课的最终目的是让孩子学会阅读，掌握阅读的方法和策略，最终学会写作。
③指导孩子细读文章，深化主旨。
推进课――细嚼慢咽
推进课，要学会甄别和筛选，抓住书中主要内容和重点章节进行推进。重在对学生阅读方法的指导，从而提高学生的阅读能力。
①找出书中重点章节
②与生活相关的
③给我们最大启发的
交流课――层层深入
交流课，重在与学生的交流和互动。我们可以理解为主题探究课，围绕一个大问题，确定好探究的主题，抽丝剥茧，层层深入地引导学生交流、探究。就拿我上整本书中段共读《查理和巧克力工厂》的交流课来说吧，刚开始我并不知道整本书的交流课应该怎么上，所以就像我们平时设计的讲读课教案一样，设计得非常详细。大大小小的问题加起来有十几、二十几处。经过磨课，伙伴们指出网络课程与线下课程还是有一定差距的，所以问题不亦过多，挑选有价值的一、两个大问题即可。否则问题过多，就会显得很灵散，主题不够突出。
