幼小衔接到底衔接什么？

  幼小衔接衔接什么？在了解这个问题前，首先我们要明白孩子从幼儿园到小学在学习及生活上发生了哪些变化：从学习环境上来看，幼儿园的环境充满童趣、轻松愉快、宽松活泼，而小学的整体环境都比较简洁、庄重，氛围严谨规范。需要孩子适应自我服务、人际交往、自我控制方面能力；在生活上，幼儿园里有保育老师进行生活上照顾，而小学老师承担的主要任务是教学，无法给予很多生活上的关注，从社会要求与家庭期望上来看，幼儿园的孩子还是“小朋友”没有作业、没有考试，而小学的孩子是“小学生”以学习为营生，有作业和考试的压力，社会与家庭都会以更严格的要求来对待孩子。从学习方式和内容上看：皮亚杰儿童认知发展阶段理论研究中提出：（3-6岁）前运算阶段，思维方式是具体思维；在学习内容上要求以游戏为主要活动，在学习方式上以观察、比较、操作、体验直接感知；而小学（7-11岁）具体运算阶段，思维方式形象思维，在学习内容上知识技能学习，在学习方式以听说读写为主。通过以上分析就知道从幼儿园过度到小学，孩子生活和学习认知方面都会发生很大的变化，儿童发展的每一个阶段都有独特的认知结构，并且认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是下一个阶段的准备，上一阶段的延续。不能跨越，也不能颠倒，所以关于幼小衔接，非专业人员看到的仅仅是表面现象：认字、算术、外语、拼音，专业人员看到的是孩子的能力本质：务实基础、蓄势待发。）例:记不记得你们初恋的时候摸着恋人的手的那种感觉，那个是讲不出来、写不出来的，有一天你忽然想编一些音乐去表述，你就会用到这种宝贵的素材。例：小学数学题。 +█=5  █是3，等于多少？很多孩子用5减去3算出来2，教师交的套路，我们想象对于5-6岁孩子认知特点能真正理解这个原理吗？答案不能，他会认为圆就是圆，加一个三角就是圆上面一个三角叠起来么，为什么会等于5呢？你们知道是为什么吗？答案是把 █赋予了不同的意思，比如这里的3，5已经是一个定式的思维了，是用图形抽象的表示数字。抽象如何理解？如何将这个抽象回到直观？我们应该怎么教孩子呢？方法：拿上两个杯子，一个上面画，一个上面画█，一个杯里放些豆子，另一个杯里放些豆子，首先问孩子三角形的杯子里的豆子有多少？---画正方形杯子里的豆子有多少？三角形杯子里的豆子和正方形杯子里的豆子一共有多少豆子？就这样一次、两次---很多遍后在把刚才的问题简化，把共性的东西拿走，再问+█=？孩子就理解图形代表一个存在物--代数，或者只是一个标签，这是孩子的大脑就会形成一个想法。做到这里我们还不够，还需要把这个三角形拿走，在画一颗星星，问孩子，星星＋正方 等于多少？这样孩子就理解了三角形是会换的，只要这个符号一贴就不一样了。有了这种直观操作后，孩子就理解代数其实就是一个存在物，里面放东西，外面贴标签。孩子就知道为什么了，知道这种为什么和不知道为什么的孩子学习能力有没有不一样？知道为什么的，以后你无论用什么符号她的大脑里面都会形成一幅图，外面有不同符号，会举一反三，二不知道为什么的只会用套路。这就是每一个阶段的学习模式。所以我们的家长要根据孩子认知规律促进孩子的发展。