银杏飘香沐金风，焦作问道皆栋梁 一一焦作师专乡村骨干教师小学语文培训项目第六天
冬日暖阳沁心脾 潜心聚力研语文
11月27日上午，来自河南郑州的郭文祥校长给我们做了《语文教学的底层逻辑与底层思维》的报告。郭文祥，全国优秀校长，教育部幼儿园园长培训中心特邀讲师，河南省名校长，河南省名师，河南省人民政府督学，河南省教师教育专家，河南省校长培训导师，河南省学术带头人，郑州市名师，郑州市名师工作室主持人，人民教育出版社专家组成员。他把语文教学比作一棵枝叶繁茂的大树，把每一节课比作花和叶子，各有各的姿态，而一颗有生命力的树如何茁壮成长，根的作用就不容忽视。通过这种深入浅出讲解引出了语文教学的底层逻辑与底层思维这个抽象的概念。
核心素养做引领 革新理念育英才
郭老师把语文教学中习以为常的教学行为给我们进行了分析，并且指出我们的语文课堂一定要通过追问来让学生启动思考问题之中，不应该包含答案，通过预设一些问题来和学生产生共鸣，唤起学生的生活经验，唤起学生对生活图景的回忆。由此引发我们思考:在课堂中教师与学生应该是怎样的一种关系？并提出尊重一词在语文课堂中的作用。要完成语文教学的底层逻辑与底层思维就是要不停的追问，在追问中去探究语文教学的意义。
讲到逻辑起点这个方面的时候，郭老师特别指出了语文与语言文字的区别，并明确了在课程标准的概念没有明确解读的情况下，每个语文老师对课标的理解有了偏差，产生了以下几种不严谨的理解，例如语文与文言、语言与文化、语言与文章、口语与书面语、语言和言语等这样狭隘的对语文的理解。并指出2001年版于2011年版的语文课程标准对语文概念的界定，特别强调了2011版的语文工具性和人文的统一。明确指出了语文教学在语言文字中要生根发芽。
所以在语文教学中，要想语言文字在文本中生根发芽，特别要关注教材中人文思想，并且从三个方面给我们介绍了人文思想在语文教学中的重要地位。为了更好地说明这个问题，郭老师列举了《田忌赛马》这个课例。这个课例告诉我们，解读这种文本一定要做到文中有人，人中有事，我们要分四步走:一、了解事情，二、了解事例，三、了解事中人，四、了解一个普通的道理，让学生对事进行思考与分析，既体现了文本的重要，同时也体现了人文性。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
怎样落实语文教学要在语言文字中生根，必须要尊重文本中所体现的人文思想。郭老师就《田忌赛马》这个事例给我们展示了三个老师所呈现的课例的不同的教学方法，并强调无论教学方法这个外在形式怎么样，都应该聚焦对语文素养的一个具体的体现，最后都要落根于对于语言文字的训练，所以这就归结于语文教学最终要依赖一个老师的语文素养，对文本进行多元化的理解与操作。在课例的展示中，每位学员都各抒己见，畅所欲言，有感想就说，有问题就问，大家取长补短，共同探索，共同提高，真正体现了教学相长！很多老师给予自己对这篇课文的教学设计和教学过程的体验，提出了自己的困惑，也提出了建议，并和郭老师进行了交流，让我们对语文教学的底层逻辑和底层思维有了更进一步的理解。
相互的交流一定会碰撞出思想的火花，我们在语文教学中所产生的困惑与问题在这里得到有效的解决，从中我们也认识到语文教学到底我们需要教什么，需要做什么，在不断的追问中，更深层次的理解了语文的含义，也理解了语文教学的重要性。把语文教学放在这么重要的一个地位，这正是语文课程教学在育人价值中的重要地位的一个体现，在对学生语文素养的提高上占着主导的地位。
郭老师以沈从文的《腊八粥》为例，阐述了在语文教学中应该关注学生的情感态度与价值观三维目标。《腊八粥》文前的提示以及课后练习题，包括文中的泡泡题统称为导学系统，而这个名词是我们第一次接触到这样的一个名词，它有效的提示了学习的路径，并且对当前的统编教材的特点进行了分析，实现了统编教材的便教利学的目的，在郭老师不断的讲解中，让我们知道了阅读方法如何在语文教学中落地生根，以及在语文教学中，我们应该关注什么使许多对这个方面有困惑的老师豁然开朗，耳目一新！
问渠哪得清如许？为有源头活水来
在语文教学中，无论哪一种文体的教学，都应该关注文本的理解，为了更好地说个问题，体现语文教学中的底层思维，郭老师又给我们列举了《伯牙绝弦》这个事例，而《伯牙鼓琴》中传递出的对知音文化的理解，又要体现出一个老师的语文素养，否定了我们在理解文本的过程中对文本冷化的演绎和空泛的理解。这就对每一个语文老师提出了更高的要求。它不仅仅是一杯水与一桶水的关系，更多的是一种理念与能力的提升。在对语文教学不断的理解中，也不断的推动自我的成长。
再丰盛的宴席也有结束的时候，在美妙的音乐也有终曲的那一刻，时间的指针指向了12点，我们依然意犹未尽，在回味郭校长报告给我们带来的震撼。
衷心地希望我们每个人都在学习中强大，在互动中提高，真是深入浅出析素养，拾级而上促成长。
课上努力成长，课下活泼开朗
第六组舞蹈《桥边姑娘》
