文/苏 娜
现在的学生能享受到学习快乐者寥寥无几，大多数是在逼迫下学习，可有个别者对于逼迫无动于衷。最让人头疼的就是这些学困生。
我制定了课堂上回答问题加分，作业高质量完成加分，背诵过关加分等等一系列加分项目，来激发他们的学习兴趣，中等以上学生有效果，并没有吸引那些个别者，磁性还弱，如何再加大磁性呢?
正当我一筹莫展时怀硕让我心生一计。晚自习课上我让做练习册，第二天课堂上讲评，我看到坐在第一组怀硕的书，除了所印的铅字以外真是洁白无瑕呀。我就停止讲评检查了作题情况，发现如出一辙的有还三、四个，当场就扣了量化分。
临下课我也讲评完了，学生们把错题都用红色笔更正过来了，再看怀硕只比之前多了几个字，胸中的怒火噌地窜到头顶。怀硕他是个特殊的孩子，左眼眼角膜脱落，左镜片足有一寸厚，面对这样的孩子我强压住怒火，平静地问:"你怎么没写?”“我看不见。”这是他惯用的招数，凭着眼睛的缺陷，任何作业也不写。“课本上就有翻译，根本不用看黑板。黑板上我也没写什么呀?即使写了，你站到黑校前写，我和全体学生都会给你这个特权的。”他沉默了。对于这个孩子，每一位任课老师都很关照他，结果呢，他反而以缺陷为荣了。老师们拿他没有办法。一致感叹:“现在身残志坚的孩子太少了。”
这些孩子不是顽冥不化，孺不可教，而是没有人生理想，每天混混沌沌地过。懒惰也占上风。怎样让他有积极向上的心态呢?决定采用攻心术，让他自己用格言做座右铭，贴在桌上，以此警诫。制定自己的学习目标，认为自己能达到的。还要恩威并施，这次错误要严罚，纳入学校违纪档案。让他明白错误只能犯一次，知错应改。知错不改者应重罚。
我们对于这些学困生，要从心理疏导，恩威并施一点一点地将其改变，“十年树木，百年树人”这个过程是艰难、漫长的。可我们所有的付出是值得的，是欣慰的。
