“你作业写完了吗？”
“你什么时候去写作业”
“快、快、快……快去写作业”
这几句话是孩她爸最喜欢问的，每当他下班回来第一件事就是问女儿作业写了没有。这不，要造反了。“作业、作业天天就知道写作业，我反抗写作业”。我有时候叹气说“妈妈不好做啊。”小鬼东西接着也叹气说“宝宝也不好做啊”，我问她为什么，她说“天天就是写作业、写作、写作业……。我在玩的时候爸爸就让我去写作业。我现在讨厌写作业。”
她爸笑了，说这小鬼东西这么小就知道要反抗了。我叹了口气跟她爸说，“她说的也对，要是你正玩的开心或者看电视什么的尽兴时，让你去做不想做的事情，你也会想造反，你都自顾自的忙自己的事，还看不惯小孩玩。你是不是感觉坐在桌子上写作业才是你想要的，感觉没事天天拿本书在手上看的就是你想要的孩子。拉到吧，自己都自顾自的玩还想指望小孩子一本正经的去学习。”她爸点点头又自顾自的忙去了。下一次又是这样的问“作业写完了吗？”原来他问的都是不走心的，只是习惯去问却也不教也不用心的过问。真是驴一头。可是小孩走心了，还伤心了，能不反抗吗？
发现一个问题，就是一个家庭不能有个两大人同时去教小孩做一件事情，比如说，我让女儿把字练了，写三行就是了，她爸又走过去叫人家写一页，写完一页又是另外一页，这哪里是在写作业，简直就是在惩罚。后来我跟她爸商量，就我来管她写作业就好。你不用插手。可是她爸总爱附加的给女儿布置作业。就这样女儿写作业的热情被破坏了。
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口——这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪呢。
后来我也跟女儿商量了一下，怎样才愿意去写作业，她说她并不是不喜欢写作业，而是不喜欢写很多很多的作业。不喜欢爸爸布置作业。作业多了就没有时间玩了，而且手也会麻。她爸就是用简单粗暴的惩罚方式让孩子去写作业。天长日久，既妨害了孩子对写作业的兴趣，也伤害了孩子的自尊心，让她变得厌学且反抗了。
针对这一问题，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”
所以家长和老师在管理孩子时，不要站到教育的对立面去。遇到每一件具体的事情都扪心自问一下：我是在教育孩子，还是在操纵孩子。被操纵的孩子不由自主地把心思用于反操纵上，他会渐渐变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丧失理性和自爱之心。写作业是当前儿童教育中，最为密集地表现“教育”还是“控制”的事件，这个事情上最需要家长反思。
弗洛姆还说：“运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的。”在任何具体教育细节上，家长一定要考虑目标与手段的统一问题。把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。
后来慢慢的和她爸沟通，别再以操纵的方式来管女儿写作业了。我喜欢让她自己去选择，让她自己决定是否要不要去做。现在她放学回来，她自己会问自己该写什么作业起呢？我就会反问她，你觉得呢？她就自言自语的说“英语和算数哪个重要呢，如果我不会说英语我就不能和外国人说话了，那好吧，我就先写英语作业再做算数吧。”她自己就自主的决定了她要做的。 所以现在也就不再厌烦写作业了。
