背景分析：
《赵州桥》是统编小学语文三年级下册第三单元课文，本课围绕单元主题“中华优秀传统文化”，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。教学本课时，引导学生“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素，提升学生的核心素养。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代、更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标：
1.借助预习单，正确认读 10 个生字及生字组成的词语，能读准多音字“爪 ”。
2.正确朗读课文。借助国宝研究员“ 国宝档案 ”的制作，通过填写国宝信息，绘制国宝图样，解答国宝秘密等三个学习任务群，帮助学生读懂赵州桥的基本信息，感受赵州桥的雄伟和坚固。
4.能结合自己绘制的平面图和思维导图，用自己的话介绍赵州桥的雄伟和创举。
5.在思辨中了解作者如何围绕一个意思把一段话写清楚的。
案例描述可以课堂实录，也可以是教学设计。
教学重难点：
1.正确朗读课文。借助国宝研究员“ 国宝档案 ”的制作，通过填写国宝信息，绘制国宝图样，解答国宝秘密等三个学习任务群，帮助学生读懂赵州桥的基本信息，感受赵州桥的雄伟和坚固。
2.在思辨中了解作者如何围绕一个意思把一段话写清楚的。
案例描述：
一、揭示“ 国宝 ”
1.创设情境，当当小小研究员，一起去研究一件国宝——赵州桥。
- 出示课题，齐读
3.播放短片，介绍赵州桥的大名鼎鼎。
4.看完视频资料，谈谈对赵州桥的了解。
二、初识“ 国宝 ”
1.结合预习单，检查预习情况。
2.请生认读摘录的词语和句子。重点正音：洨河。带有多音字的句子。
3.读了课文之后，谈谈赵州桥给你留下的印象。
随机板贴：世界闻名 雄伟 坚固 美观
4.创设情境：为赵州桥制作一份国宝档案
三、填写“ 国宝信息 ” - 出示研究任务一：填写国宝信息。
2.投影学习单，小研究员分享交流。 - 朗读第一 自然段（自由读——指名读——齐读）
四、绘制“ 国宝图样 ” - 出示研究任务二：绘制国宝图样。
2.默读第二自然段，用横线划出描写赵州桥样子的句子。 - 引导发现这一连串的描写都是围绕一句话来写的。（齐读第一句话）
4.理解“雄伟 ”。
五十多米：让人从这一头到那一头，一个接着一个的站立，能排上 100 多个人呢
九米多： 比我们的这个教室还要宽呢
三十七米多宽：是谁的宽度？（河面），那为什么能让你感受到桥的雄伟？
桥墩：看图
拱上加拱：造型非常雄伟。 - 朗读描写雄伟的句子。
6.绘制赵州桥的样子。
7.投影展示绘制成果，小研究员介绍分享。
8.出示梁思成先生画的图纸。看图引说赵州桥的雄伟。
五、完成“ 国宝解密 ” - 出示研究任务三：“国宝解密 ”请生默读课文第二自然段，尝试完成。
2.投影校对：小研究员介绍解密成果。
3.创设情境，游客提问，小研究员解答：为什么说，这个设计能“减轻流水对桥身的冲击力 ”呢？
4.看图验证（出示图片）
5.说说为什么这个设计是创举。 - 朗读课文的第二自然段。
7.小研究员们谈谈感受
板书设计：
赵州桥
世界闻名
雄伟 坚固 美观
案例评析
今天我课后分享的题目是：情理兼顾，文思并进——《赵州桥》教学评析1···。
《赵州桥》是义务教育教科书小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。本课围绕单元主题中华优 秀传统文化，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。本课教学除了要引导学生了解课文是怎样围绕一 个意思把一段话写清楚的，还应该有感受传统文化的魅力，传承中华优秀传统文化的责任和担当。基于这 样的定位，我从以下两个方展开教学：
一、情理兼顾，创设真实情境，感受桥梁魅力。
2022 年版课标在教学提示中指出，紧扣实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学。在本课教学初 始，我让学生当一当国宝研究员，一同探究赵州桥，学生在下往和好奇当中进入学习之后，通过一个短小 的微课介绍赵州桥，让学生在视频资料中初试身手，捕捉信息，真切地感受赵州桥的历史悠久，大名鼎鼎。 此时，我请学生通过研究，为赵州桥制作一份国宝档案，学生的欲望更足了，为接下来展开的一系列的语 文实践活动注入了学习的动力。
第二，文思并进，架构任务链条融合阅读表达。
在本课的教学中，我安排了三次语文实践活动，并且前后勾连，形成以小小研究员制做国宝档案为主题的 学习任务群。
学习任务一，填写国宝资料，聚焦提取信息。在这个任务中，学生根据表格要求准确提取对应的信息。学 生再读一读，找一找，想一想，填一填中，读懂相关内容，初步了解赵州桥的基本概况。
学习任务二，绘制国宝图样，梳理提炼信息。在这个任务中，学生根据研究需要，聚焦赵州桥样子的句子， 围绕赵州桥非常雄伟，读文感悟、梳理和提炼课文信息。之后，学生根据信息绘制图样，并结合图样介绍 赵舟桥的样子。整个过程，学生的思维经历了两次转变，第一次将课文语言转化为直观图形，第二次将图 形转化为生活语言，前后涉及对事物的分息、比较、归纳、组合、评价等一系列较高水平的认知活动，大 大提升了学生的思维能力。
学习任务三，完成国宝解密，勾连整合信息。在这个任务中，学生根据课文内容填写思维导图，由此解密 赵州桥设计背后的创举。有了导图的加入，学生需要更加关注句子与句子之间的关系。通过导图的呈现和 讲解，学生读懂了赵州桥是怎样设计的，读明白了这样设计背后的原因，以及设计者李春这一创举的非凡 之处，学生在这个过程当中感受语言整合、信息提炼、介绍，从而让文本特质转变为学生的言语能力。
本课的三个学习任务递进提升，从内容的梳理到形象的建构，再到原因的探究，学生的学习层层深入，思 维也走向了立体和纵深。同时为第二课时整合信息介绍赵州桥打好了语言基础。
以上就是我对本课的分享，谢谢大家。
