作为一名奋斗在前线的小小教书育人者，自己奉行“不能误人子弟”的理念来工作。《离骚》這篇课文，我花费了三天的时间来备的课。首先介绍楚辞，谈及“风”“骚”这两种精神代表，其次，进入课文。把课文内容分为了两大部分来讲：一个部分是内美；另一个部分是修能。因为文章中屈原自己说：纷吾既有此内美兮，又重之以修能。这样一个过渡句，我把课文内容分为了内美和修能两大部分。接着找了相关的资料，来证明“内美”就是：家世、出生年月，以及姓名。然而“修能”呢，是作者在内美的基础上对自我的高度要求，像“江离”“辟芷”这些美好的事物来学习。并且发出对时光流逝对感概，害怕自己没有时间来为楚国效力，害怕自己的美好品德无法付诸楚国之上。
今天下午第一节，我在三班上课以这样的思路讲解了《离骚》這篇课文。三班反应超级棒，很配合，很善于思考。尤其是我问到，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”以及后面的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，作者为什么害怕时光流逝呢？三班同学很努力地思考着，一直紧缩眉头，好像“百思不得其解”。当我说出屈原担心自己没有时间为楚国效力，害怕自己美好的才能无从奉献时，很多同学一副恍然大悟的表情，便开始奋笔疾书。我看到这里，特别有成就感。感觉自己花了那么长时间备的课，很流畅，很有逻辑，而且落实地很好。
但是等到我第二节课去四班上课的时候，同样的思路。而且我考虑到下午的课可能会困，会没有精神，我还特地给学生找了《离骚》的歌曲视频，放给孩子们看。其实这个班级的课堂在我一开始进入课文的时候，调动就很困难。当我问到“纷吾既有此内美兮”，作者所言的“此内美”是指什么，明明上面我已经通读过课文的意思，但这样一个简单的问题都说不出来，有的同学只能说出“家世”“降生”但不能说出“名字”。这个时候，我就感觉班级气氛太低沉，便边提问边把两边的窗帘拉开，让教室更亮堂而且有新鲜的空气进来。但正当我走到右侧窗户的时候，我忽然发现，这个班的班长已经趴在了课桌上，头埋在了胳膊里。我这个时候，也不说话，就看这这个男生。等到他抬起自己的头，我生气地说：“你如果困了的话，你可以站在教室后面去。”他没有动，只不过是脸上绯红一片，露出该怪不好意思的表情。我这个时候，站在这样的课堂里，真的很无助，也更无能。我想不出任何办法调动各位同学参与进来。我只是站在那里继续按照自己备课思路讲讲讲。当时，只有一个：想法即使是我一个人的舞台，我也要唱得精彩。
但是下课之后，我在反思，为什么这两个班级差别那么大？同样是下午的课，一个班生龙活虎，另外一个班级却死气沉沉？而且连那个班级里的班长都显得出不感兴趣，或者是不耐烦的表情。可是我真心为这堂课付出了，甚至于课件上的每一个图片，我都是精挑细选放到上面去的。我内心也在埋怨学生为什么不尊重自己的劳动成果，但另一方面又有深深地忧虑，因为，没有人站在客观的地方指出我哪里有问题。肖培东老师说，如果课堂有问题，那么问题多数在于老师方面。所以老师要多多反省。我好难过，反省不来。。。
