早晨醒来，打开手机浏览语文老师的文章。
说实话，现在碎片化阅读几乎占据了我整个阅读空间和时间，我几乎找不到手捧一本书的感觉了，更多的是手捧一手机。
今天浏览到一句话，瞬间触动了我的内心。十几年的语文教学，我坚持的是语文，还是考试？我突然觉得自己无法回答这个问题。
是呀，作为一名语文老师，这么多年，我坚持的到底是语文还是考试呢？最初的几年，我似乎处于一种懵懂状态，时常拿着教参过日子，教参就是我用来行走的拐杖，离开了教参我寸步难行。
依靠教参混日子，算是语文呢，还是考试呢？好像都不是，因为许多考试的题目也不在教参上。那个时候的我什么也不懂，就是跟着大家一起瞎跑，又不知道目的地在哪，是不是有点可笑！
后来，接受同行前辈的教导，要让学生多做题，才能让学生考卷多得分。于是，课文稀里糊涂应付过去，然后让学生每天刷题、讲题，告诉他们答题方法，答题模式。似乎有了点效果，在全镇的学科竞赛中差不多每次都能名列前茅。
后来，换了学校，换了环境，也换了理念。总觉得语文不应该太过于急功近利，让学生快乐学习很重要，于是，我让孩子们进行大量课外阅读，在课堂上汇报，表演，说感悟。在不考试的篇目上，我也煞费苦心让学生精彩演绎课文。学生学得很高兴，可同时也发现，这样的做法虽然让学生爱上了语文，但是，费时长，见效慢，在考试分数上受到了影响。
慢慢发现，这样做不行。在这个中考竞争白热化的氛围下，这样的做法是没有生存土壤的。大量阅读必然会影响学生的刷题，挤占学生的作业时间，不大量刷题，考试分数就不见成效。考试分数有影响，领导不满意，家长也不认可，学生也会怀疑：我们老师是不是把我带沟里了？
于是，不得不再次昧着良心做只关考试，无关素养的事。凡是考纲没有的篇目，不讲或者少讲；凡是今年不考的文体，一律屏蔽；凡是去年考过的文言，今年彻底打入黑名单。考什么，咱就教什么。天天上课讲题，下课刷题。说实话，做这些事的时候，我有深深的负罪感，总觉得自己在误人子弟，但家长看不到孩子的分数，就会受到他们的质疑，谁管你什么长远不长远，眼前才是最重要的，作为老师，又能有什么办法呢。
学生的前途就看分数，没有分数一票否决，谁敢拿这个开玩笑，尽管心不甘情不愿，但不做又不行。但我明确知道，今天这样刷题，交给学生的答题规律，答题法宝，除了对考试有点用，对他们的终身发展几乎没有任何作用，也注定走不远，但确实是考试得分的捷径。
比如名著阅读，安徽中考的考题只有四分，并且考的内容都是浅层的识记，无需读原著，只需多刷几道题，便可轻松应对。何苦还花费大量时间去阅读呢？何况，还有好多科目需要学生去做呢！
我真切地发现，我就是一个标标准准的考试的奴隶，真正成了应试的帮凶，但又能怎么办呢？
