一、如何理解跨学科学习的教学提示？

        第一，统筹规划学习容量和周期，体现不同学段学习任务群的连续性和境界性，侧重引导学生综合运用多学科知识发现，分析，解决问题。学习容量往往较大，需要较长的学习周期。首先根据学段目标筛选学习主题，其次根据学段差异组织学习内容，设置适宜的语文学习任务，再次注意各个学段学习人物之间的连续性，以及学生在学习过程当中关键能力的进阶。

        第二，探寻学科之间的跨点，打通学科融合的道路。而语文学科与其他学科的连接点可以从学科知识，思维方法，关键能力等多个维度来探索。

        第三，根据学习主题和学习需求适时融入丰富的学习资源。连接课堂内外，学校内外。

      第四，全面搜集学业表现证据，考察学生综合运用多学科知识解决问题的能力。(学生活动过程中完成的方案海报，调研报告，视频资料等)

  二、跨学科学习的整体结构

        跨学科学习包含着目标标准，内容标准，教学标准，学业标准4个方面。

        从目标标准出发。第二学段要求学生能够提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

      从学业标准出发，要求学生能参加跨学科学习活动，乐于观察，提问，交流，能参加简单的活动策划组织工作，能根据不同学习活动主题搜索整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题，能用照片，图表，视频，文字等展示学习成果，并与他人分享。基于对内容标准的分析，第二段学习的内容包含尝试运用多种学科的知识和技能，创意设计并主动参与校园活动，关注和参与同中华文化相关的活动以及学校，社区举办的文化主题活动，丰富自身的文化体验，聚焦自己关注的日常生活话题，开展调查研讨，尝试写出简单的研究报告。