无戒学堂IP营打卡第4天，2701字，累计12583字

文/傲一慢

我是一名在教育一线工作十四年的教师。

我的日常，就是简单重复的日常。每天早起，走进校园的那一刻，我就开启了与昨天一模一样的作息模式。

什么时间干什么，基本都在作息时间和课程表的控制范围内，剩下可以自由支配的时间，需要写教案、需要批作业，需要填表格，需要写业务笔记。时间，几乎被这些琐碎挤占得满满当当，完全没有喘息和休息的时间。

这种重复式的忙碌和毫无进展的精神内耗，让我想到了时下流行的一个词语——“内卷”。“内卷”一词，最初指一个社会或组织既无突变式发展，也无渐进式的增长，只是在一个简单层次上自我重复的概念名词。最近的流行词“内卷”，更多的指人们拼尽全力以使自己在社会上获取少量竞争优势，挤占他人的生存空间，同时造成精神内耗和浪费。

我觉得，把这个词语用到教育行业中，尤其是用到我们教师身上，再恰如其分不过了。甚至，有那么一个瞬间，我觉得这个词语，就是为教师而生，为教育行业内教师所经历的现象而生，一样的简单重复，一样的拼尽全力而不可为，一样的精神焦虑而不可得。

就拿教师的必修课教学常规来说吧。常规是一个系统，有教学计划和总结、教学进度计划、教案、授课记录、班班通使用记录、教师手册、作业批改、教学质量分析、听课记录、培优辅差计划和记录等内容。这些项目，是我们在学校的核心工作，每周一小查，每月一大查，还有不定期的抽查，每个细节需要我们注意，每个项目和内容都需要填写到完美的程度。尽管如此，各种检查的时候，总会被挑出毛病：授课记录与进度计划对不上；听课记录写得过于简单，诸如此类，数不胜数。

从我走进学校第一天起，我就在与“教学常规”打交道了。每一项工作，我都能按照要求完成，基本上能应付各种各样的检查。每一天重复，我也能各种本子上写下规定的字迹。我在校的百分之九十的时间，都在完成这些层出不穷的表格、项目、笔记，别人怎么做我就怎么做，这样长期的练习，已经让我成为一名合格的老师。但是，我始终不敢问自己，这些东西与教学本身，究竟有多少关系呢？

在写这些规定的词句时，我的教学技能没有任何提升；在各种表格中留下痕迹的时候，我的教学能力也没有任何改变。我不知道，每天耗去我巨大精力的这一切到底让我学到了什么？除了字写得越来越潦草，除了内容写得越来越多，我看不到其他。这些疑惑，每一次尝试问出为什么的时候，都像回音消失在时间里，没有答案。我依然要埋头写着，这些都是我工作的一部分。

肯定有人会说，你是教师，就应该写这些，尤其是教案，不写怎么去上课呢？是的，走上讲台之前，我们要备课，要认真准备，要写出教案来，但那个我们每天辛苦写的教案，真的是教育工作要求的教案吗？我们的教案，是要求手写的。按照教学进度计划，按照教案本上的格式，写满每一个格子。哪怕是“1+1=2”这样的小问题，也必须写够四页的内容，也必须严格按照教案本的要求去完成。于是，我们费尽脑汁，编排各种可能的场景，尝试用四页纸的内容和四十五分钟的时间，讲清楚“1+1=2”。不要问我为什么，教学进度计划就是这么安排的。写到最后，我们的教案一点点脱离了教学的实际，成了完成检查的必备项目，成了考察我们做与不做的标准。至于教案的实际价值，已经淹没在这些条条框框下。在我那一本厚厚的教案本中，我找不到创新的教学思维，我找不到多变的教学方法，我找不到求同存异的改变，唯一留下的，是仅供检查的千篇一律。

教学十四年，身在这样的模式化教学常态中，我看不到自己的成长和进步。唯一能衡量自身价值的教学成绩，也往往不是由我们自己决定的。一个孩子的成长，有家庭、社会、学校多个层次来决定的，并不是说老师好，就一定能教出好学生。有时面对学生，哪怕使出吃奶的劲儿，也没有多少效果，如果我们特别在意代表成绩的数字，我们就会陷入到焦虑的陷阱里，无法自拔。多年的教学实践，让我明白了一个道理：一个好老师，只是因为遇到了可以成就他的好学生而已。

教育行业里，教师的内卷现象，已经达到了疯狂的程度。这些问题，曾经让我极度焦虑，甚至想离开这个行业。直到我学到了另一个词语：“躺平”。躺平，网络流行词，指无论对方做出什么反应，你内心都毫无波澜，对此不会有任何反应或者反抗，表示顺从心理。躺平看似是妥协、放弃，但其实是“向下突破天花板”，选择最无所作为的方式反叛裹挟。

我知道“躺平”这个词语，是最近的事情，但我“躺平”这种心理状态，却是在很久以前就完成的。面对我所经历的问题，我肯定要拿出一套完整的自我策略去应对，并且在一次次调整到与这些问题相匹配的状态。

面对铺天盖地的教学常规，我已经适应了处处完成，处处留痕的要求。进度计划，认认真真地抄写到授课记录上；教案本上，也按照要求填写得满满当当，甚至一个日期，一个签名都不少。甚至，你要求如何做，我就能按照要求如何做。要求天天变，我也跟着要求天天改，不断地写完，不断地留痕，不断地整改。这些，是我工作内容的一部分，我不再问为什么，不再考虑这些东西对我的教学能力提升有什么帮助。“存在即是合理！”

面对从早到晚的忙碌，我也适应了处处忙碌，忙出水平和风格。早读前半个小时到校，打一针鸡血，把自己融入到这些生活琐碎里。一整天，忙碌着上课，忙碌着完成教学常规，忙碌着完成各种任务指令，忙碌着奔向教室或者奔向会议室。教师的日常，是踩着风火轮在转的。没有突发事件的一天，我会庆幸平安度过。下班后叫回来开会，被要求去参加社会性工作，我也能化身各种角色去完成。

面对教育行业里超级内卷的问题，我能做的就是躺平，并且以一种极致的状态完完全全的躺平。不问为什么，不问怎么办，就那么躺平，以一种顺从的姿势去面对，内心毫无波澜。因为，这就是工作，仅仅是工作。那些关于意义和价值的话题，都用不到这里来。

教师这个群体，已经不再是以人的形象出现在行业里，而是一种工具存在在这个教育工厂里。我们不再被需要思考，不再被需要学习，不再被需要进步，这个行业要求我们的只是存在在那里，完成量化指标里要求的工作内容，完成各个方面提出来的要求。

说实话，躺平，我不是心甘情愿的。内心深处，我一直心存希望，期待着改变。

我有一个梦想，梦想教师不再是教育行业的螺丝钉，而是具有鲜活生命的人，梦想教育行业尊重教师的主体地位，让教师在领域内发挥自己的主观能动性，把每一项工作当作求新求变的事业来做。

我有一个梦想，梦想可以登上教师成长的阶梯。梦想教师行业有足够的成长空间，让我们看到努力后能实现的行业前景，让我们看到努力过后能实现的价值空间。

我有一个梦想，梦想可以被大刀阔斧地砍掉所有只讲形式主义、痕迹主义的负累，梦想能够在自由的空气里去学习优秀的理念。

我有一个梦想……