“与接受更少信息化的输入的儿童相比，家长在日常互动中提供更多高度信息化的标签的儿童在数年之后会具有更大的词汇量。”——（美）琼·伯科·格利森，（美）娜恩·伯恩斯坦·拉特纳，《语言的发展》（原书第9版）
幼儿更容易学会成人对幼儿此时此地所说的话，以及当物品占据幼儿视觉主导地位时成人对物品的高信息化标签。
所谓高信息化标签是指成人对幼儿的语言输入信息的丰富度。
儿歌《小白兔》就是一个很好的例子：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
儿歌不仅描述了小白兔的特点（白色、长耳朵），还描述了它的生活习性（爱吃萝卜和菜）以及动作（蹦蹦跳跳）。让孩子从多个角度认识小白兔，不是仅仅知道“这是小白兔”。
举个例子。
陪孩子看书，成人指着书上的一只鸭子对孩子说：“这是一只鸭子。鸭子的嘴巴扁扁的，鸭子有脚蹼和翅膀，鸭子会嘎嘎叫，鸭子会在水里游泳。”
这些信息都是对鸭子的详细描述，用最简易的语言进行的描述。让孩子对“鸭子”这个事物有了初步的认知。
这种丰富的描述比仅仅只跟孩子说“这是鸭子”更能影响孩子的词汇量增长。
再举个例子，给孩子吃苹果。
把苹果举到与孩子视线平行的近处，孩子会看着苹果，成人对孩子说：“苹果。圆圆的苹果，又大又红的苹果。”把苹果给孩子，孩子吃苹果，成人对孩子说：“苹果是水果，水果可以吃。又甜又脆的苹果，真好吃。”
通过对苹果的颜色、大小、形状、味道进行描述，对孩子进行高信息化的语言输入，日积月累多次进行输入，孩子对苹果的认知以及词汇量的增长一定会比只说“这是苹果”要好得多。
由此，我们可以看到，对自闭症孩子语言家庭干预应对遵循以下这些原则：
1.切入孩子当下的活动关注点。
2.让物品占据孩子视觉主导地位。
3.从物品的颜色、外观形状、大小，气味等视觉、嗅觉、触觉、味觉等多方位对孩子进行语言信息输入。
4.少用或不用代词“这”“这个”“那”“那个”。
