新聘来的体智能老师跟小朋友相处得总是不那么融洽。跟上学期的巧克力老师相比，老师和孩子们更喜欢巧克力亲和含笑的样子，活动中边讲故事边做游戏，引领着孩子随他的思路一起去思考，一起为游戏的曲折艰难担忧、一起为成功的喜悦而欢笑。孩子把他当作大哥哥，离不了似的粘着他，见面就喊:“巧克力老师好！”路上碰着了就很骄傲的对家长说:“妈妈，这是我们的巧克力老师。”巧克力便会弯下腰说:“小朋友好。”显得很有教养的样子。

而新来的体智能老师番茄却不是这样。他虽然很专注于游戏和讲故事，但上课时声音很大，好像不会控制语调，语速也很快，感觉有点紧张，像赶着完成任务似的。孩子们虽玩的也很嗨，但不亲近他。游戏过后番茄如卸重负一般，面无表情的独自在一边打理游戏道具，准备带回去。

这新聘用的番茄老师远没有像师生们对巧克力那样的喜爱。我们决定辞退番茄，为孩子们请一个更受欢迎 ，更有魅力的体智能老师来。

没想到培训机构番茄老师的负责人央求我们，再让他们的老师来上一节课。第二天早上做晨操时，又是番茄来了，他瘦高个子，二十出头的样子，表情有些木然，衬衣满是隙皱。“怎么又是番茄呢？不是说好换人的吗。”老师们有些质疑的说。“再让他上一节课试试吧。”机构负责人说。

番茄老师开始带操，随着欢快的乐曲，番茄老师很卖力的为孩子 们领舞，他跟孩子们互动时声音太大，孩子们也随了他扯起嗓子喊，他舞蹈时那机械的动作，僵硬的表情，却很难得到老师们的认可。

孩子们喜爱体智能课，坐在操场柔软的草地上，边听番茄老师讲故事，边做着故事情节中的游戏，他把小朋友们带入了仿佛真实的情境中。

课后，一身运动员装扮的机构负责人试探地问我:“这老师上课怎样？”我略加思索说:“怎么说呢？他很认真，也很敬业，也能把孩子的兴趣带动起来。”“是啊，那怎么要换老师呢？”他感到困惑的说。“喔，好像是缺点什么吧。”我直言不讳。“缺什么？快说给我听听。”他急切的说。

“缺气质，却内在的东西！”我毫不客气的告诉他。“原来这样！”他好像明白了似的。

其实培养孩子不仅仅是传授一两个舞蹈，教会一两种游戏那样简单。而是要有孩子一样纯洁的童心，給孩子一片温馨的爱，去滋润孩子天真无邪的心灵。是一种由衷的气质表现，由内向外荡漾在脸上，小朋友见了这样灿烂的笑脸，怎不像沐浴春风般惬意呢？

古人称学校为:“授业解惑，”的地方。“授业”指教做事，“解惑”是解决思想问题，指教育人。授业容易，解惑难。有些学校是急功近利直奔目的而去的，结果培养出来的人仅仅就是个专业的工具而已，如不自身加强修养，在社会上很难与那些有气质修养有内涵，品性好的人相提并论的。

有一次，单位的同事结婚，在乡下老家办的喜酒。开了三天的流水席，在村里搭了戏台，请来镇上的舞蹈队，电声乐放的震天响，台上画得浓眉大眼的年轻漂亮的媳妇们，头带贝雷帽，身穿超短裙，随着欢快的节奏，整齐划一的舞蹈动作。咋一看跳的也不差，还挺热闹。可细观之下，总觉得有些别扭，是哪里不对劲呢？噢，居然是表情！完全没有表情，空洞的内心写在那茫然的脸上。

有一天晚上，在回家的路上，老远便听到街心一阵鼓乐声，由缓到急，像军乐鼓声，仿佛不顾一切，赴汤跳火，压倒敌人，令人无比的激动，催人奋进。第一次听到这么好听的鼓乐，便好奇的去寻看究竟。原来是街心小区的鼓乐队在表演。一排排妇女胸前挂着队鼓，队伍前一位高大的妇女面前摆在一面大鼓，她一边奋力击鼓，一边指挥着面前的队鼓。指挥者扬手击鼓的姿态洒脱极了，鼓乐优美极了，鼓手们目视前方，那坚定不移的神情，所向无敌的气势，随了那进军的鼓声，震撼我的心灵。一直到现在，想起来我都不能平静。

这几件事勾连在一起让我想到，但凡要做好一件事情，一定要用心去做，要有内涵，由内到外，溢于言表，不能仅浮于表面，做个形式主义的样子，那又有什么意思呢？