本周我读了《老师和学生本该这样的》《老师，你要学会给点阳光就灿烂》《原来，问题出在这里》三篇文章。
读完后，最大的感触有三点：第一，我们要做一个具有强大人格魅力的老师；第二，放过孩子，也是放过自己；第三，教育一定是关乎生命呵护与关爱的教育。
三篇文章，每一篇都有一个核心主题。读完之后，我把这些主题和自己的教学实践深度链接，反复反思。这三个点，也是我从教近十七年来感触最深的教育领悟。
1
这是我任教的第十七个年头，送走了将近两千个毕业生。
许多孩子从2009年我带他们开始，就一直和我保持着联系。还有很多孩子，至今不曾断过联系。我非常享受这种和孩子之间的关系状态。
在这种链接中，我能找回儿时那种童真的纯粹，也能感受到来自孩子们的关心和信任。
于洁老师在反思师生关系时，找到了一个关键点：归根结底，师生关系的底层逻辑就是人与人的关系。
我们作为成年人，到底该如何处理好与儿童的关系？
她最打动我的一句话是：我们首先应该具备强大的人格魅力。因为儿童在链接世界、链接他人的过程中，始终在不断地学习和模仿。他们会被吸引，会成为一个什么样的人，很大程度取决于我们是一个多么有趣、多么有魅力的老师。孩子们会跟着我们，深度地学习与模仿。
这让我意识到：老师首先要做一个诙谐幽默的人，能够走进孩子的内心，能够引起他们的共鸣。我们那种开朗乐观的性格，如果能和孩子产生同频的喜悦与期待，他们就更容易被我们吸引。
我们的言行举止、眼神表情，乃至那些默默无闻的关心与付出，都会更深地走进孩子的心灵。也许在未来的某一天，这些都会成为他们人生路上某种思想与行为的映照。
这，其实就是教师对孩子最大的影响。
2
第二篇文章提到：老师应该是“给点阳光就灿烂”的。
我现在越来越焦虑，因为我感觉越来越多的老师出现了心理问题。我们把更多的时间和精力放在了关注孩子的心理健康上，却忘了老师自己也深陷困境。
当下教师的生存状态并不乐观，与几十年前完全不同。我们受到更多的苛责、更多的关注、更高标准的要求。但凡有一点违反师德师风的问题，就会被无限放大，甚至逼着老师选择“躺平”。
所以，老师一定要保持一种对生命度的宽容。
这种宽容，不是放任不管，而是让我们在尽心尽力教导孩子的过程中，不过度执着于结果。不是说我们付出了，就一定会收获好的成绩。
我们要回归到教育本身，回归到对教育过程的信仰与坚持。
只要这样，我们就问心无愧了。至于结果，要学会放下，放下对孩子成绩和考试分数的执念。放下之后，我们才能改变那种“想掌控每一个孩子原生家庭甚至遗传”的执念。
我们能做的，只是用自己的力量去温暖、关心、关注更多的孩子。至于能影响多少、温暖多少、能否点亮他们生命的灯——不必过度执念。
3
第三篇文章中，于洁老师讲到与马来西亚老师处理问题方式的不同，深深打动了我。
很多时候，我们考虑更多的是教育的“术”，用什么更好的方法去影响更多的孩子。但仔细想想，正如于洁老师所说：道在，术亦在。只要那个关键的原点:“道”——立住了，“术”自然会顺其自然地辅助上来。
那什么是教育的“道”呢？
就是像马来西亚老师在关注儿童时，所表达出来的那种善意。这种善意不是作秀，而是发自每个人内心的善良、真诚，以及对生命的关注。
当孩子犯了错误，我们可以让他感同身受；当孩子伤心时，我们可以蹲下身子，去安慰、去拥抱那个受伤的孩子。安抚他们的情绪，平等地看待每一个生命，用更多的温情去关注生命情绪的宣泄，关注生命的发展。
现在的教育，更多的问题不在于“道”与“术”的博弈，而是我们本身的“道”走偏了。我们太关注孩子的成绩，认为考了好成绩、好大学就会有一个好未来——这其实是不对的。我们更应该关心的是：如何在儿童时期，为孩子的品德和人格打下根基。
一个人的生命品质与人格的形成，才是为他终身奠定的最重要的根基。
所以在儿童时期，我们应该尊重生命发展的规律，关心儿童的喜怒哀乐，关注每一个孩子情绪的变化。站在一个更高的道德层面去关心每一个生命的成长。
当我们真正能做到这一点时，我们与孩子的生命链接会产生更多的羁绊，更多的共鸣。而我们这种对生命的敬畏与关怀，才是真正能够影响孩子走向光明、走向希望的关键所在。
这就是教育的信仰，也是教育的情怀。
十七年，与两千多个孩子的生命链接。我渐渐明白，教育不是雕刻，而是唤醒；不是掌控，而是陪伴。我们给不了孩子一个确定的未来，但可以给他们一个温暖的现在，这就是我们老师最大的价值和意义！
